微電影制作對于大學生綜合能力的培養(yǎng)

1、<p>　　微電影制作對于大學生綜合能力的培養(yǎng)</p><p>　　【摘 要】在web2.0的時代，觀看微電影已成為許多大學生日常生活中非常普遍的一種娛樂生活方式。而由于微電影制作成本低，門檻不高的特點，使其制作技術非常容易被當今的大學生所掌握，鑒于部分高校開設有攝像課程，可以使學生利用學校的器材來實現自己的電影夢，并在其制作過程中獲得各方面經驗的提高。 </p><p>　　【

2、關鍵詞】微電影 多媒體技術 大學生自我修養(yǎng) </p><p>　　微電影（micro film），顧名思義即為小型電影，是指可以在多種多媒體平臺上進行播放的、并且能夠在短時間內看完的，同時又擁有相對完整的故事情節(jié)以及系統制作體系的視頻短片。2011年8月份《人民日報海外版》曾發(fā)文稱，當今的社會乃是“微博，微小說…微元素盛行的時代”，而在這一微元素盛行的時代之中，“微電影來勢洶洶”。[1]而如今的網絡社會也正如《人

3、民日報海外版》所報道的那樣發(fā)展迅猛。 </p><p>　　我們在2013年3月14日從搜庫（soku）中輸入2013年微電影，就可以得到6492個搜索結果，而排名靠前的微電影《把樂帶回家2013》僅用了不到兩個月的時間就獲得了3597.5萬次的點播量。而且現在這種動輒千萬次甚至上億次點擊量奇跡仍在不斷上映或刷新。而根據優(yōu)酷的中國網絡視頻指數報告中對于某網絡熱播電視劇的研究，通過網絡去觀看該視頻的觀眾以19至30

4、歲的年輕人為主比例達63%，而擁有大學及以上學歷的觀眾為60%。[2] </p><p>　　這已充分說明了通過網絡去觀看微電影，已成為許多大學生日常生活中非常普遍的一種娛樂生活方式。而由于微電影制作成本低，門檻不高的特點，使其制作技術非常容易被當今的大學生所掌握，在大多數高校開設有類似攝像和后期制作的課程，可以使學生利用學校的器材來實現自己的電影夢，并在其制作過程中獲得各方面經驗的提高，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

5、 </p><p>　　1.通過學習拍攝微電影的技術來提高學生們的綜合素養(yǎng) </p><p>　　拍攝微電影必需掌握攝影、攝像技術以及會使用后期制作過程中所需要各種軟件，這勢必會提高學生們的攝影攝像以及對計算機的操作應用能力。[3] </p><p>　　首先，攝影攝像技術中需要掌握的構圖，取景，用光，機位設置，以及運動鏡頭的拍攝等等知識，還要掌握各種攝像器材如攝像

6、機、三腳架、三腳架滑輪底座、反光板，外置LED攝像燈，扣藍布甚至斯坦尼康和搖臂等的使用。 </p><p>　　其次，在后期制作中學生需要掌握如下軟件：1，處理靜態(tài)圖片的Adobe Photoshop軟件；2，進行后期錄音編輯的Adobe Audition軟件；3，進行主要視頻剪輯的EDIUS或Adobe Premiere軟件；4，進行視頻特效制作的Adobe After Effect軟件；5，進行3D動畫制作以

7、及3D電影特效的Maya軟件等。 </p><p>　　最后，微電影中后期音樂的選擇，可以提高學生的音樂鑒賞能力。 </p><p>　　因此可以說如果學生能夠去嘗試制作微電影，其運用多媒體設備的能力將會得到極大地提高從而提高其綜合素養(yǎng)。 </p><p>　　2.通過準備微電影的劇本以及情節(jié)設計來提高學生們的文學藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造力 </p><p

8、>　　要拍攝一部好的微電影，首先需要一優(yōu)秀的劇本?？紤]到微電影的制作周期往往是在一周之內，而電影時長通常不會超過10分鐘，這就要求視頻必須在很短的時間內抓住觀眾并且將一個故事敘述完整。這就需要創(chuàng)作人員有很強的創(chuàng)作性思維能力。而在校大學生的年齡分布在16至24周歲之間，正是人生最充滿朝氣和活力的時段，他們往往充滿熱情樂于體驗，敢于嘗試。在我們實際教學中也發(fā)現學生表現出來的熱情往往超出了我們的預計，而且由于微電影的受眾也是以他們同年齡

9、的年輕人為主，他們的創(chuàng)意通常更能貼近生活，更加具有感染力和生命力。而通過創(chuàng)作微劇本可以進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作力，可以鍛煉他們對于劇本語言的提煉增強其文學藝術修養(yǎng)。 </p><p>　　3.通過實際的拍攝過程來提高學生們的行動能力以及團隊合作和領導策劃能力 </p><p>　　第一，拍攝微電影可以培養(yǎng)學生在困難面前不低頭、知難而進的堅韌品質。拍攝微電影是學生們在大學里的一次非同尋常的經歷，

10、由于學生缺乏制作經驗，在拍攝過程中通常會遇到非常多意想不到的困難，這就需要他們團結合作，遇到事情能做到更好的隨機應變，鍥而不舍，將自身創(chuàng)作沖動轉化為行動最終才能將自己的想法付諸實踐。 </p><p>　　第二，拍攝微電影可以提高學生的團隊合作能力，增強學生的合作意識?，F在大學里的學生通常缺乏合作精神，往往會以自我為中心或局限在某一個小團體里。而由于拍攝微電影所需要的技術要求比較全面，而人員要求也比較多，所以參與

11、創(chuàng)作的學生必須要通力合作，發(fā)揮各自所長，肯于接納隊友的觀點與意見。而最終的拍攝成果也會讓其看到合作之重要，體會到合作的效率和樂趣。 </p><p>　　第三，拍攝過程來提高學生們的領導策劃能力，既然完成拍攝任務需要一個團隊，那團隊中就不可缺少的需要一個人來承擔領導和拍攝前期的策劃任務。這就需要學生具有比較強的策劃能力，協調組織能力和領導力。尤其是前期的策劃能力往往是決定一個微電影能否順利完成的關鍵。有些學生空有

12、創(chuàng)作熱情缺乏對現實社會的了解，策劃出來的劇本超出其能力范圍或嚴重偏離現實，這樣的微電影往往只會無疾而終，無法完成。 </p><p>　　4.通過微電影的內容傳播大學生自己的思想和信念從而引起進一步的相互交流 </p><p>　　由于微電影的發(fā)布平臺比較開放，學生們只需要在各視頻門戶網站中上傳視頻就可以達到讓網民觀看并評價的目的并可以通過微博@自己的社交圈中的好友從而進行進一步的推廣。而

13、web2.0的互動性，又會讓學生很快的收到來自網絡的評論，讓其進行充分的互動交流，從而讓學生即達到傳播自己的思想和信念目的又能得到來自網絡的回饋。 </p><p>　　5.通過各種競賽來開拓眼界，鍛煉自己的演講以及應變能力 </p><p>　　當前的校園內充滿了各種競賽，而關于微電影制作的競賽主要有由教育部高等教育司主辦的全國大學生廣告藝術大賽，浙江省大學生競賽委員會主辦的浙江省大學生

14、多媒體作品設計競賽，還有一些商業(yè)媒體所推出的各式比賽比如新浪的微視頻大賽，和搜狐娛樂“無微不至”微電影大賽等等。而類似的比賽無論是在校園中還是在社會上都如雨后春筍般的多了起來。而通過參加這些競賽可以讓學生在相對更高更廣闊的平臺與人進行交流互動，并通過復賽答辯來鍛煉自己的演講能力和口才。 </p><p>　　而作為大學教師則需要通過各種課程輔導以及競賽指導，引導學生們更多的表現和發(fā)掘生活中的真、善、美，傳達生命的

15、正能量，而避免其在作品中不加節(jié)制的表達某些生活中消極元素?？傊?，微電影已經和微博一樣成為我們這個“微時代”的一個烙印，而如何運用微電影來激發(fā)當代大學生的創(chuàng)作力，想象力以及培養(yǎng)其綜合能力引導其成為我們大學生素質教育的有力工具，已經成為當前我們高校工作者所不得不面對的一個新的課題。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]曹文龍.營銷

16、性微電影的傳播機制及發(fā)展態(tài)勢研究.[D]浙江大學.2012.05. </p><p>　　[2]優(yōu)酷網.2003年1月中國網絡視頻指數報告[EB/OL].www.youku.com.2013.01. </p><p>　　[3]魯麗彬.探索微電影制作對高職大學生能力的培養(yǎng)[J].計算機應用技術.2012（07）：191. </p><p>　　[4]閆碩碩，馬文彬.

17、由微電影的特征談其對大學生的自我塑造[J].電影文學.2012（17）：156. </p><p><b>　　作者簡介： </b></p><p>　　韓燕芳（1992-），女，本科，浙江海洋學院管理學院。 </p><p>　　任文軒（1983-），男，工學碩士，浙江海洋學院公共實驗中心實驗師。 </p><p>