淺探數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

1、<p>　　淺探數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)</p><p>　　課程改革實(shí)施以來，我們發(fā)現(xiàn)，課堂變得活躍了，孩子們膽子變大了，都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法了。但是，在低年級(jí)課堂，我卻發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)狀不容樂觀：當(dāng)一個(gè)孩子的發(fā)言還沒完，旁邊的孩子卻迫不及待地舉起了小手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”。當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得

2、津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事…… </p><p>　　活躍的數(shù)學(xué)課堂是新課程所倡導(dǎo)的。善于傾聽又是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來說，光有表達(dá)是不夠的，要知道如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)相互尊重，并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)

3、上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考，開展互補(bǔ)式的信息交流。我們的學(xué)生，只有做到了在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力；也只有這樣，教師才能保證教學(xué)活動(dòng)有效地開展。課堂的活躍才真實(shí)。 </p><p>　　低年級(jí)的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點(diǎn)所決定的。上課"調(diào)皮"，課堂上說說笑笑，對(duì)于別人的發(fā)言不

4、善于傾聽。作為一名教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。 </p><p>　　1.語言渲染，強(qiáng)化傾聽意識(shí) </p><p>　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將教育從不同的層面打開，從被動(dòng)走向開放的狀態(tài)，加速了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新變革。我想教師應(yīng)放下“架子”把自己看成是教學(xué)過程的組織者，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的討論與思考過程，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者與合作者。從而達(dá)

5、到：“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。低年級(jí)孩子常常以教師為榜樣，教師認(rèn)真傾聽，孩子們也會(huì)學(xué)習(xí)教師認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 </p><p>　　2.在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)傾聽興趣 </p><p>　　興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對(duì)于活潑、好動(dòng)的孩子來說是無趣的。作為一名教師，要想方設(shè)法從這種無趣中幫助學(xué)生尋找和創(chuàng)造樂趣。而對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起

6、他們的興趣。不難看出，我們很多老師在教學(xué)中都善于鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。如“小紅花、聰明星、笑臉”等，但要注意獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)性和公正性。只有這樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在有效的教學(xué)中及時(shí)提醒，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣 </p><p>　　3.1 建立民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍 </p><p>

7、　　心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情放松，沒有壓力的情況下，才會(huì)精神振奮、思維活躍?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是主體，教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和親密的合作伙伴?！?</p><p>　　作為學(xué)生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。所謂親其師而信其道，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作

8、，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。比如，上課時(shí)教師面帶著微笑走進(jìn)教室；課堂上善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答并提出各種問題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小腦袋。這時(shí)候的孩子笑得是多么的甜。營(yíng)造充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中，學(xué)生何樂而不傾聽呢？ </p><p>　　3.2 正面引導(dǎo)，有效提醒 </p><p>

9、　　小孩子好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大多數(shù)喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)：當(dāng)別人正在發(fā)表自己的見解時(shí)，自己應(yīng)該做什么？告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中他們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中還能激起他們思維的火花。 </p><p>　　3.3 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效教學(xué) </p

10、><p>　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級(jí)的教材中，引入了許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象和貼近學(xué)生情境圖，教師要充分利用這些教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，同樣能收到很好的效果。 </p><p>　　3.4 生生互相提醒，建立傾聽表

11、達(dá)的規(guī)則 </p><p>　　學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展很不平衡的人，他們有智力的差異，有性格的差異。作為老師要尊重差異性，尊重多樣性，相信差異就是資源，努力創(chuàng)設(shè)人人參與的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。如今，自主探究、合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式。這樣的課堂，學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)多了，老師可以就此契機(jī)與小朋友共同商議，確定傾聽與表達(dá)的一些規(guī)則。 </p><p

12、>　　教師要以身示范，注意學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。 </p><p>　　學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是模仿老師養(yǎng)成的。因此教師要做好表率，以身示范。做到自己表達(dá)要規(guī)范，清楚到位，給學(xué)生以榜樣。小到一個(gè)數(shù)字一個(gè)符號(hào)的正確書寫，一句簡(jiǎn)單的話都要細(xì)細(xì)的備，清清楚楚地教給學(xué)生，并有意識(shí)地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，耐心地讓小朋友發(fā)表自己的意見和想法。認(rèn)真傾聽他們的每一句發(fā)言，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 </p>