淺談聾生語文能力的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談聾生語文能力的培養(yǎng)</p><p>　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號： </p><p>　　聾生語文能力培養(yǎng)的目的是能與人交往、交談，能夠更好地融入社會，立足于社會，這就離不開書面語言的支持。聾校語文教學肩負著教會聾童說話、掌握語言文字工具的重要任務。鑒于聾生不同于正常學生，大多數(shù)聾生入學前的語言基礎是一張白紙，沒有口語，更談不上書面語。因

2、此，聾生進入聾校后，語文教育就擔負起了教會聾生掌握和運用語言文字的重要使命。下面，我就結合自身的教學實踐談談聾生語文能力的培養(yǎng)。 </p><p><b>　　詞句訓練 </b></p><p>　　語文教育，對聾啞學生的要求比對健全學生的要求相對來說低一點，但是語文學習離不開基礎知識的學習，所以，對語文基礎知識的積累我抓的很緊。每一課的生字生詞我都要求學生掌握，并經

3、常聽寫生字詞，反復強調?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，多讀書還要勤練筆，學以致用，把學到的知識應用到日常學習和生活中去。聾生由于受聽力限制，對一些相近的詞語理解不深不透，在應用中難免會張冠李戴；句子成分往往“缺胳臂少腿”；前后順序顛三倒四。我們經常會見到諸如“這是鉛筆我”、“飯吃了”“地里又西瓜大又圓”的病句。要求學生多提筆寫一寫，錯一次改正過來，再錯再改，慢慢地他們就理解詞語的正確用法，進而體會到詞語的準確與美妙了。例如：在講《我愛北京》一課

4、時，我告訴學生“愛”這個詞是用來表達比“喜歡”更深層次的一種感情，用于你非常喜歡的人和事物。想一想你最喜歡的人是誰?最喜歡的事物是什么？用愛表達出來。學生很快就說出了“我愛爸爸媽媽”、“我愛學校”這些句子，這說明他們是真正理解了“愛”這個詞的含義。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來臨之際，學生就會把這些飽含深情的話語寫給爸爸媽媽、老師，非常感人。針對聾生語言障礙的問題，在每節(jié)課中我都會安排適當?shù)恼Z</p><p><

5、b>　　閱讀訓練 </b></p><p>　　讓學生多閱讀課外書籍、多參加課外活動。不要怕他們讀不懂，所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟“。語感是在大量的閱讀中慢慢培養(yǎng)起來的，優(yōu)美的詞句讀得多了就會記住，就可以在寫作中使用?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”學習要時常交流，互通有無才能進步。所以要多鼓勵學生參加校內外的各類比賽，在比賽中找差距，向優(yōu)秀者學習。在教學生學語言的過程中，我們要有做父母的

6、那份耐心、愛心。想想，當自己的孩子呀呀學語時，你是怎樣一字一句循循善誘的，又怎樣為孩子多說一個字、一個詞、一句話欣喜若狂的，用這樣一種欣賞的目光去看每一個聾生，你會發(fā)現(xiàn)他們每天都有進步，一步一步帶他們走進書籍、走進生活，你會發(fā)現(xiàn)他們有了學習的興趣、有了表達的欲望、有了參與的熱情，這時，他們對于語言的運用會多起來，對于語言的掌握會好起來。 </p><p><b>　　作文訓練 </b><

7、;/p><p>　　語文教學，離不開作文的訓練，我班平均每周都要寫一篇作文，每月要完成一至兩篇課堂作文。作文要求學生首先是自己寫，自己反復修改，然后是學生互相修改，最后才交給我批改。第一步，學生自己作文的時候，首先是作文的解題，要確定體裁，確定寫作對象，分清主次。課堂作文的時候我常常要求寫作好的學生先說一說作文的大意，也就是要求他們作一篇口頭作文，把自己作文的梗概說一說，幫助他們理一理作文的思路；同時也可以讓其他同學

8、學習如何組織作文材料，并得到一些啟示，開拓他們的作文思路。剛開始的時候,學生的作文寫好以后沒有自己修改的習慣，往往是草草交上來了事，所以很多的語句不通，條理也很混亂，我改作文要花去很多很多的時間，有時我一節(jié)課也改不了兩篇作文，而且作文批改以后，學生也沒有閱讀的習慣，這樣，我辛辛苦苦批改好了作文，卻對學生沒有什么作用，一點也不能提高他們的寫作水平。后來，我要求學生的作文寫完以后，先自己反復讀反復修改，又把學生分成了固定的幾個小組，讓作文好

9、的學生互相幫助，互相促進，也讓其帶著后進生，互補提高。最后，我還要求學生把老師和同學修改后的作文讀幾遍再認真謄寫在作文本上。這樣堅持下來，我覺得學生還是有進步的</p><p>　　總之，我們必須認識到，聾生的語文能力是大有潛力可挖的，他們經過良好訓練和培養(yǎng)是完全能夠表達自己的思想和情感的。每當我望著電視屏幕下角的手語播音員，我心中頗感欣慰，幫助聾啞人獲得語言能力已經得到全社會的重視，我們聾校教師并不孤單，信息社