作文是語文能力的綜合體現(xiàn)

1、作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。怎樣進行起步作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達方法?，F(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，安排一年級學(xué)會440字，二年級學(xué)會740字，兩年學(xué)會1180字，閱讀范文80多篇。識字進度慢，閱讀量少，拖了起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句

2、、寫話；中年級著重練習(xí)寫片斷；高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理；訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字

3、、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。追問我想知道具體的策略是什么？各種類型的文章的指導(dǎo)方法，或者是學(xué)生喜聞樂見的習(xí)作題材，訓(xùn)練方法等等，詳細(xì)的，比如你所提到的自主練筆，怎么激勵，怎么引導(dǎo)？回答一、提早起步要發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節(jié)，就為

4、他們獨立識字、獨立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。從寫一兩句至幾句記實性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。二、自主練筆作文是學(xué)生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是學(xué)生作文起步階段，對學(xué)生來說非常重要，如何扎實

5、、有效地進行作文教學(xué)更是我們要探索與實踐的問題。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我做了以下一些嘗試：一、激趣鋪路引發(fā)寫作對于初次接觸寫作的三年級的學(xué)生來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。課堂教學(xué)的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效

6、果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計了這樣一個情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時也讓學(xué)生學(xué)會了介紹人物外貌要抓住他的特點并要按一定的順序來進行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)

7、學(xué)生寫《我的自畫像》一文時，安排時間讓學(xué)生先畫一畫，然后再說一說，評一評，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。方法2：由易到難、循序漸進作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進，不可盲目冒進，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)學(xué)生寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。比如《動物名片設(shè)計》一文的重點就在于指導(dǎo)學(xué)生寫好“動物名片設(shè)計語”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)學(xué)生寫好體現(xiàn)秋天特

8、色的事物特點。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫《燒菜》一文，我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾大過程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來，原來不會寫作的學(xué)生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請學(xué)生回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，學(xué)生寫作的自由