學(xué)前兒童掌握概念的一般特點

1、學(xué)前兒童掌握概念的一般特點,試講人：尚榮花,學(xué)前兒童掌握概念的一般特點,一、學(xué)前兒童掌握概念的方式二、學(xué)前兒童掌握概念的一般特點,問題情景：,老師帶幼兒去動物園，一邊看猴子、大象、老虎等，一邊告訴他們這些都是動物?；氐桨嗌?，老師問孩子們“什么是動物”時，很多幼兒都回答“是動物園里的，讓小朋友看的”“是獅子、老虎、大象、河馬、孔雀……”。老師又告訴孩子們“蝴蝶、螞蟻也是動物”。很多孩子覺得很奇怪，老師又告訴他們“人也是動物”，孩子們更

2、難理解，甚至有人爭辯說“人是到動物園看動物的，人怎么是動物呢？哪有把人關(guān)在籠子里叫人看的！” 問題：如何看待幼兒對“動物”這一概念的理解？,一、學(xué)前兒童掌握概念的一般特點,（一）學(xué)前兒童掌握概念的方式 1.什么是概念？ 概念是思維的基本形式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是用詞來標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也是概念的名稱。問題：學(xué)前兒童如何掌握概念？案例分析：你們是如何掌握“燈”這個概

3、念的？如果教師教幼兒“花”和“勇敢”的概念，一般采取什么方式？,（一）學(xué)前兒童掌握概念的方式,2、學(xué)前兒童掌握概念的方式（1）主要方式：通過向成人學(xué)習(xí)社會上已經(jīng)形成的概念（2）學(xué)前兒童掌握也可能在生活實踐中進行 例：以顏色進行概括的概念；星期天的概念,（二）學(xué)前兒童掌握概念的一般特點,幼兒對概念的掌握與其概括能力的發(fā)展是密切相關(guān)的。

4、 動作水平的概括（直觀行動思維） 形象水平的概括（具體形象思維） 抽象水平的概括（抽象邏輯思維） 幼兒的概括能力主要屬于動作水平和形象水平，最后出現(xiàn)抽象水平的萌芽,概括能力發(fā)展的三個水平,（二）學(xué)前兒童掌握概念的一般特點,1、內(nèi)涵不精確；外延不適當(dāng)問題情景中，幼兒對“動物”這一概念,（二）

5、學(xué)前兒童掌握概念的一般特點,2、以掌握實物概念為主，向抽象概念發(fā)展學(xué)前兒童掌握的概念，大量都是實物概念。 以低層次概念和具體特征為主例：幼兒初期指著地上的玩具說：“這是貓”幼兒中期：看到貓，就發(fā)出喵喵叫的聲音幼兒晚期：貓抓老鼠,內(nèi)容小結(jié)：,板書設(shè)計 1、向成人學(xué)習(xí)

6、 一、學(xué)前兒童掌握概念的方式 2、在實踐中掌握 1、內(nèi)涵不精確、外延不適當(dāng)

7、 二、學(xué)前兒童掌握概念的一般特點 2、以掌握實物概念為主