聆聽能力

1、聆聽能力結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)的啟示：從基礎(chǔ)聆聽能力的訓(xùn)練到建立聽說交流的能力,劉潔玲（香港中文大學(xué)）,我是怎樣教聆聽的？,教案示例中的聆聽教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的聆聽教學(xué)模式有何相似和不同之處？你平日的聆聽教學(xué)與這示例是否相似？你喜歡示例中的教學(xué)模式嗎？,聆聽教學(xué)的取向,操練取向?qū)凫冻殡x式的聆聽訓(xùn)練。通過大量機(jī)械化的練習(xí)提升學(xué)生的聆聽能力。通常沒有清楚的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練的重點(diǎn)在準(zhǔn)確複述聆聽的內(nèi)容。傳統(tǒng)的聆聽教學(xué)多採取這種模式。,聆聽教學(xué)的取向

2、,技能取向清楚劃分聆聽的過程和所需的技能，並據(jù)此訂定具體的教學(xué)目標(biāo)。配合不同層次和類別的聆聽技能作獨(dú)立訓(xùn)練及考核。大部分有關(guān)聆聽教學(xué)的論著都偏向這取向。,聆聽教學(xué)的取向,溝通取向源自外語教學(xué)，反對(duì)傳統(tǒng)以單項(xiàng)技能操練的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)聽說的互動(dòng)和交流性質(zhì)。主張以生活化的溝通活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行聽說教學(xué)，重視高層次的思維能力多於純技能操練。,聆聽的過程和聆聽能力結(jié)構(gòu),西方的模型SIER Model (sensing, interpret

3、ation, evaluation, reaction)Wolvin-Coakley Model (receiving, attention, assigning meaning, responding)HURIER Model (hear, understand, remember, interpret, evaluate, respond),聆聽的過程和聆聽能力結(jié)構(gòu),國內(nèi)的模型楊成章：注意力、感知力、理解力、鑒賞力祝新華：辨

4、別語音、重組語言、理解語義、品評(píng)觀點(diǎn)許長庵：注意力、辨音識(shí)義、語言記憶、語義理解、話語品評(píng),聆聽的過程和聆聽能力結(jié)構(gòu),,,,,接收／感知／注意,記憶?。±斫?評(píng)價(jià),回應(yīng),培養(yǎng)基礎(chǔ)聆聽能力,,發(fā)展聽說交流能力,,接收能力,影響信息接收的因素聲音的特質(zhì)。聆聽者的語音辨識(shí)能力。辨識(shí)字詞的讀音、語義。辨識(shí)話語的語調(diào)、輕重、緩急、停頓等，從而分辨說話者明顯的語氣和感情。,接收能力,注意力聆聽的注意力是指選擇聆聽的目標(biāo)，並持續(xù)將注意力

5、集中在與該目標(biāo)相關(guān)的信息上。影響注意力的因素：聆聽者的興趣、經(jīng)驗(yàn)、聆聽活動(dòng)的性質(zhì)和目標(biāo)、聆聽內(nèi)容的重要性。,接收能力,選擇性接收：影響聆聽者選擇性接收信息的因素包括－聆聽的目的聆聽者的背景、立場(chǎng)、態(tài)度說話者的身分、立場(chǎng)、觀點(diǎn)聆聽者和說話者的關(guān)係,接收能力,提升學(xué)生的接收能力聆聽前的策略注意力調(diào)較：設(shè)定聆聽目標(biāo)，調(diào)較聆聽期間注意力的分配，例如圈出聆聽試題或小組討論題目的關(guān)鍵字詞。了解聆聽內(nèi)容的背景。善用已有知識(shí)及預(yù)測(cè)策略

6、。,接收能力,提升學(xué)生的接收能力改善聆聽的態(tài)度尊重別人，有禮貌，不隨意插話。採取客觀、開放的態(tài)度。耐心、專注地聆聽，配合適當(dāng)?shù)谋砬楹蜕眢w語言?？朔o張的心理。?配合小組討論作訓(xùn)練,記憶能力,考核／訓(xùn)練的重點(diǎn)摘錄基本資料，例如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等。摘錄說話中直到提及的關(guān)鍵字詞和句子。判斷錄音有否直接提及的資料/內(nèi)容。,記憶能力,摘錄筆記的方法摘錄關(guān)鍵字。圖畫、符號(hào)輔助。組織筆記的方式：觀點(diǎn)與事實(shí)、論點(diǎn)與論據(jù)、

7、人物與觀點(diǎn)、大綱式筆記、腦圖、結(jié)構(gòu)圖。聽記能力建基於接收能力，並需配合理解能力一併訓(xùn)練。,理解能力 － 理解重點(diǎn)和主題,考核／訓(xùn)練的重點(diǎn)歸納主題概括內(nèi)容重點(diǎn)解釋說話者某個(gè)用語或某句說話的意思將內(nèi)容排序 判斷選項(xiàng)中有關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)的正誤 理解話語不同部分內(nèi)容之間的關(guān)係 比較/歸納內(nèi)容/技巧的相同或相異之處 分析說話者運(yùn)用的表達(dá)技巧＊結(jié)合閱讀教學(xué),理解能力 － 理解重點(diǎn)和主題,聆聽理解能力的訓(xùn)練＊參考閱讀策略的原理，

8、將閱讀理解能力遷移到聆聽理解能力歸納重點(diǎn)策略刪除：將話語中囉嗦、重複、可有可無、無關(guān)的內(nèi)容篩掉。選?。赫页鲈捳Z中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句。歸類：將零碎的內(nèi)容重新編排和組織。綜合：聆聽整段說話，根據(jù)上文下理歸納話語的重點(diǎn)。,理解能力 － 理解重點(diǎn)和主題,提示策略：善用語言和非語言提示掌握話語的重點(diǎn)：重音停頓重複標(biāo)示詞勢(shì)態(tài)語,理解能力 － 理解重點(diǎn)和主題,結(jié)構(gòu)策略：按話語的表達(dá)方式組織內(nèi)容敘事單一事件：六要素多件事情：按時(shí)

9、序或性質(zhì)組織記事 + 抒情／說理寫人性格特徵 ? 相關(guān)的表現(xiàn)外貌、語言、行為、心理,理解能力 － 理解重點(diǎn)和主題,結(jié)構(gòu)策略：按話語的表達(dá)方式組織內(nèi)容寫景：按時(shí)序、觀察點(diǎn)、觀察順序、觀察角度歸納景物的特點(diǎn)。說明：按時(shí)間、空間、邏輯、正反、事物特性歸納事物的特點(diǎn)或所說的道理。議論：按人物的立場(chǎng)、論點(diǎn)、論據(jù)組織人物的意見。?可與單元閱讀課的文體教學(xué)配合。,理解能力 － 理解重點(diǎn)和主題,結(jié)構(gòu)策略：按話語所屬的類型和語體組織內(nèi)

10、容和抓住重點(diǎn)：新聞廣播演講對(duì)話／討論座談會(huì)、辯論戲劇 ……,理解能力 － 理解深層意思,考核／訓(xùn)練的重點(diǎn)引伸/推斷說話者未有直接說出的意思。引伸/推斷說話者未有直接交代的內(nèi)容。聯(lián)繫多項(xiàng)信息以推斷人物性格/人物關(guān)係/事物特點(diǎn)。解釋說話者某個(gè)用語或某句說話的深層意思。判斷話語表面與實(shí)際內(nèi)容的不同。推斷說話者採用某項(xiàng)技巧的原因/效果。,理解能力 － 理解深層意思,理解深層意思的方法注意說話者的提示線索：非語言提示：面

11、部表情、眼神、坐姿、動(dòng)作、距離。語言提示：語氣、音量、音高、語速、停頓。內(nèi)容提示：刻意選用的字詞（如委婉語、反話）、例子、修辭技巧（如比喻、反問）等。,理解能力 － 理解深層意思,理解深層意思的方法連繫語境：說話者的背景、身分、說話者之間的關(guān)係、說話的場(chǎng)合、說話的目的等。連繫生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)。?配合閱讀教學(xué) ＋ 日常生活示例,評(píng)價(jià)能力,考核／訓(xùn)練的重點(diǎn)評(píng)論說話者的內(nèi)容評(píng)價(jià)人物的行為評(píng)價(jià)說話者的觀點(diǎn)或理據(jù)評(píng)價(jià)說話內(nèi)容

12、的真實(shí)性/合理性/邏輯性/適切性判斷/比較不同內(nèi)容的重要性/適切性判斷/比較哪位說話者的觀點(diǎn)較佳/較客觀/較值得認(rèn)同對(duì)事件作出個(gè)人的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)能力,考核／訓(xùn)練的重點(diǎn)評(píng)論說話者的技巧：用語、表達(dá)技巧創(chuàng)新：建基於對(duì)話語內(nèi)容的理解提出新的例子/觀點(diǎn)/理據(jù)/建議/方法應(yīng)用將聽到的資料運(yùn)用在題目要求的特定情境以完成任務(wù)。將聆聽內(nèi)容所說的某些原則/特點(diǎn)應(yīng)用在判斷/說明/解釋新的情境上。,評(píng)價(jià)能力,提升學(xué)生聽評(píng)能力的教學(xué)原則評(píng)價(jià)題沒

13、有標(biāo)準(zhǔn)答案 ≠ 學(xué)生可以任意回答！聽評(píng)需要甚麼能力？聆聽能力：評(píng)價(jià)能力必須建立在良好的基礎(chǔ)聆聽能力之上，在評(píng)價(jià)之前學(xué)生必須能夠正確接收、記憶和理解信息的主要內(nèi)容。良好的知識(shí)基礎(chǔ)。,評(píng)價(jià)能力,提升學(xué)生聽評(píng)能力的教學(xué)原則聽評(píng)需要甚麼能力？表達(dá)能力：學(xué)生必須就個(gè)人的立場(chǎng)提出清楚的論點(diǎn)、合理的論據(jù)、有技巧和條理地表達(dá)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ? 聽評(píng)活動(dòng)應(yīng)與說話或?qū)懽鹘虒W(xué)結(jié)合。思維能力：具備批判思維的能力和掌握常用的質(zhì)疑技巧 ? 配合日常教學(xué)，特

14、別是閱讀和說話教學(xué)。,評(píng)價(jià)能力,提升學(xué)生聽評(píng)能力的教學(xué)原則聽評(píng)能力需要長時(shí)間培養(yǎng)。除了操練聆聽練習(xí)外，多採用溝通取向的教學(xué)理念，靈活結(jié)合中文科各範(fàn)疇的教學(xué)，特別是結(jié)合聽說教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽評(píng)能力。多採用開放性和生活化的議題和教材。多用實(shí)例進(jìn)行比較聆聽。,評(píng)價(jià)能力,思維訓(xùn)練常用的方法分清楚事實(shí) (fact)、意見 / 觀點(diǎn) (opinion) 和論證 (argument)。檢視說話者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)是否有矛盾。分析說話者的論據(jù)

15、是否充分有力。分析說話者的論證過程是否符合邏輯。分析說話內(nèi)容中屬於主觀情緒而非理性的成分。,回應(yīng)能力,教學(xué)取向和特點(diǎn)源於溝通取向的教學(xué)模式，視聽說為不可分割的溝通過程。屬於高層次的聆聽能力，與評(píng)價(jià)能力一樣需建立在基礎(chǔ)的聆聽能力之上。與日常生活關(guān)係最為密切。中文科一般會(huì)歸入說話教學(xué)範(fàn)疇，在小組討論訓(xùn)練時(shí)教授。,回應(yīng)能力,回應(yīng)所需的能力聆聽基礎(chǔ)：準(zhǔn)確掌握對(duì)方的問題重點(diǎn)良好的說話能力針對(duì)對(duì)方的問題重點(diǎn)正面回應(yīng)：清楚表達(dá)論點(diǎn)

16、＋ 適切論據(jù)掌握不直接回答的技巧：以問代答、幽默對(duì)答、避重就輕、轉(zhuǎn)移視線 ……良好的知識(shí)基礎(chǔ),回應(yīng)能力,回應(yīng)所需的能力對(duì)語境的敏銳觸覺：自己及對(duì)方的身分、立場(chǎng)、說話場(chǎng)合、說話目的 ……敏捷的思考能力良好的聆聽和說話態(tài)度,回應(yīng)能力,教學(xué)原則需長時(shí)間培養(yǎng)。幫助學(xué)生打好聆聽和說話能力的基礎(chǔ)。多設(shè)計(jì)互相溝通和交流的聽說活動(dòng)。設(shè)計(jì)不同語境和形式的聽說活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)語境的敏銳觸覺。多用學(xué)生熟悉和開放性的議題和教材。結(jié)合其他