聾兒聆聽(tīng)技能的培建

1、聾兒聆聽(tīng)技能的培建聾兒聆聽(tīng)技能的培建“聽(tīng)見(jiàn)”和“聆聽(tīng)”是兩個(gè)具有本質(zhì)區(qū)別的概念?！奥?tīng)見(jiàn)”是一個(gè)生理過(guò)程，而“聆聽(tīng)”更多的是一個(gè)心理過(guò)程，包括聽(tīng)覺(jué)察知、聽(tīng)覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)定向、聽(tīng)覺(jué)識(shí)別、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)選擇、聽(tīng)覺(jué)反饋、聽(tīng)覺(jué)概念和聽(tīng)覺(jué)理解的形成。可見(jiàn)，它是一種習(xí)得的行為，是經(jīng)過(guò)練習(xí)可以不斷提高的心理技能。關(guān)于聾兒聆聽(tīng)技能的方法，可以分別從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)，一是培建的程序，即先做什么，后做什么；一是培建的操作方式。1、培建程序、培建程序根據(jù)國(guó)外相關(guān)研

2、究，有人把兒童聆聽(tīng)技能的發(fā)展，分為四段漸進(jìn)的水平。第一階段，聲音覺(jué)察即兒童能感知到聲音的存在，是最基本的聽(tīng)覺(jué)水平，這一階段應(yīng)建立以運(yùn)用各種聲音刺激，借助視覺(jué)、觸覺(jué)等輔助手段，使聾兒知道聲音的存在，培養(yǎng)其聽(tīng)音興趣為重點(diǎn)的培建目標(biāo)；第二階段，聲音辨別即兒童判定聽(tīng)到的聲音是相同還是相異而具備的一種基本的聽(tīng)覺(jué)水平，這一階段應(yīng)建立以積累聾兒區(qū)分聲音的基本屬性經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)初步的聽(tīng)覺(jué)分類(lèi)能力為重點(diǎn)的培建目標(biāo)；第三階段，聲音識(shí)別是兒童能夠?qū)⒙?tīng)覺(jué)刺激與發(fā)聲

3、客體進(jìn)行標(biāo)識(shí)的一種聽(tīng)覺(jué)能力水平，這一階段應(yīng)建立以強(qiáng)化語(yǔ)音刺激，建立聲義聯(lián)結(jié)，形成聾兒聽(tīng)覺(jué)表象為重點(diǎn)的培建目標(biāo)；第四階段，聲音理解即兒童能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)理解語(yǔ)言的含義，是一種較高的聽(tīng)覺(jué)水平，這一階段應(yīng)建立以培養(yǎng)聾兒感知連續(xù)言語(yǔ)能力、聯(lián)系上下文理解言語(yǔ)信息能力為重點(diǎn)的培建目標(biāo)。2、培建內(nèi)容、培建內(nèi)容聾兒聽(tīng)覺(jué)能力的培建和聆聽(tīng)技能的掌握，直接關(guān)系到聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的最終效果，因此聾兒聽(tīng)覺(jué)能力的康復(fù)是一項(xiàng)非常細(xì)心、非常艱巨的工作。其具體內(nèi)容可根據(jù)聆聽(tīng)

4、能力發(fā)展的4種基礎(chǔ)水平進(jìn)行如下的分解：1）聲音覺(jué)察階段，培建的內(nèi)容為聽(tīng)覺(jué)游戲條件反應(yīng)的建立；自發(fā)性機(jī)警反應(yīng)的建立；對(duì)自然環(huán)境聲和音樂(lè)的感知。2）聲音辨別階段，培建的內(nèi)容為區(qū)分聲音的時(shí)長(zhǎng)；區(qū)分聲音的響度；區(qū)分聲音的音調(diào)。3）聲音識(shí)別階段，培建的內(nèi)容為對(duì)語(yǔ)音超音段特性的分辨；對(duì)單詞音節(jié)不同的分辨；對(duì)音節(jié)相同但輔音及元音信息不同的分辨；對(duì)發(fā)音方式、方法和部位的分辨；在短語(yǔ)中對(duì)關(guān)鍵成分的識(shí)別；在噪聲和距離變化條件下的語(yǔ)言識(shí)別。4）聲音理解階段，