聾兒康復(fù)步驟

1、聾兒康復(fù)概論王 楓,一節(jié) 緒 論,一、聾兒早期教育（一）聾兒含義習(xí)慣是廣義稱呼：不同程度聽力損傷的兒童兒童；聽覺存在障礙。,二節(jié) 聾兒早期發(fā)展特點(diǎn),一、聾兒感知覺發(fā)展1.感知覺在心理活動中占據(jù)優(yōu)勢地位2.視覺敏度優(yōu)于聽覺健全幼兒3.佩戴助聽器聾兒對語言感知特點(diǎn)：強(qiáng)度、頻率4.語言發(fā)展遲緩影響聾兒知覺發(fā)展,二、聾兒注意與記憶發(fā)展1.注意的發(fā)展——心理活動對一定事物的指向和集中。（1）無意注意占優(yōu)勢地位

2、：刺激物的物理特征是引起無意注意的主要因素；與聾兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。,（2）有意注意的水平低，穩(wěn)定性差：大腦發(fā)育的局限；在成人的要求和教育的影響下逐漸形成和發(fā)展的；需要成人的引導(dǎo)和組織；在一定的活動中實(shí)現(xiàn)。,2.聾兒記憶的發(fā)展： （1）無意記憶占優(yōu)勢 （2）有意記憶逐漸發(fā)展，效果依賴以下因素： 對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)； 情緒作用； 多種感觀與語言

3、參與 （3）形象記憶顯著地優(yōu)于詞語記憶,三、聾兒的思維與語言發(fā)展1.聾兒的思維發(fā)展過程：直觀行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維最后發(fā)展的是抽象邏輯思維。聾兒具體形象思維的特點(diǎn)： 思維內(nèi)容的具體性和形象性； 依感知特點(diǎn)、生活情景或物體功用分類； 以單一的具體關(guān)系和部分特征進(jìn)行類比推理。,2.聾兒語言的發(fā)展失去正常的習(xí)得環(huán)境語言發(fā)展遲緩：發(fā)音不清；音色不好聽；音節(jié)受限制；語調(diào)不準(zhǔn)活缺乏語調(diào)

4、；詞匯量小于同齡聽覺健全幼兒；不能分析同音異意詞；不合語法。,四、聾兒的情緒和個性發(fā)展1．聾兒的情緒發(fā)展情緒體驗(yàn)：1歲之前——3歲后情感體驗(yàn)2．聾兒的個性發(fā)展：2歲萌芽，3－6歲個性開始形成，18歲定型。脾氣倔強(qiáng)，好沖動；好動，好奇；易受暗示，模仿性強(qiáng)。,五、聾兒的社會性發(fā)展1．伙伴范圍狹窄2．社會交往欠缺，社會常識缺乏,六、聾兒運(yùn)動技能和藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展1．聾兒運(yùn)動技能的發(fā)展：4～6歲與聽覺健全兒童一樣2．

5、美術(shù)表現(xiàn)能力，以下幾個階段：亂涂階段；視覺控制的涂畫階段；構(gòu)圖與表現(xiàn)階段3．音樂能力的發(fā)展：,三節(jié) 聾兒的早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu),一、聾兒早期康復(fù)教育的組織模式1．康復(fù)中心模式 便于提供特殊教育環(huán)境:師資培養(yǎng)等 便于統(tǒng)籌策劃教育方案； 便于統(tǒng)一管理：人事，財務(wù)，設(shè)備使用局限： 缺乏讓聾兒與正常兒童相互交往的環(huán)境； 忽視聾兒的個別發(fā)展； 突出特殊教育特點(diǎn)易忽視學(xué)前教育的工作。,2.幼兒園附設(shè)班

6、模式：一般規(guī)模較小，混合編制 有利于聾兒與普通兒童的交往； 有利于對聾兒進(jìn)行一體化教育； 有利于聾兒的相互學(xué)習(xí)。注意： 教師提高特教本領(lǐng)； 分組教學(xué)； 在康復(fù)班之外的學(xué)習(xí)應(yīng)給予安排。,3.家庭干預(yù)模式特點(diǎn)：家庭為干預(yù)基地，對聾兒家長培訓(xùn)： 發(fā)揮家庭干預(yù)的積極性； 有利于日常教育； 家長作為聾兒熟悉對象，有力于調(diào)動聾兒積極性。開展工作可-

7、以有因地制宜的效果；投資少，收益面廣的特點(diǎn)。,二、聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)的人員與設(shè)備1.早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)的人員聾兒：每班聾兒數(shù)10～15人；年齡3～6歲教職員工的配備： 主任； 教師每班至少1名以上； 保育員； 其他人員：衛(wèi)生，助聽設(shè)備檢測人員，伙食,2.早期康復(fù)教育的設(shè)備房舍：活動室，廁所及洗浴室，戶外活動場地，語言矯正訓(xùn)練室家具：桌椅，活動室組合柜，屏風(fēng)，小床材

8、料：美術(shù)，智力玩具，樂器，體育用品,三、聾兒早期康復(fù)教育的教育計劃1．一日活動計劃2．一周活動計劃3．個別教學(xué)計劃: 了解聾兒發(fā)展； 制定個別教育重點(diǎn)； 結(jié)合目標(biāo)和要求,3—4歲年齡班一日活動計劃時間 活動名稱 活動內(nèi)容8：30 來中心 晨檢；游戲；早操9.00－15 點(diǎn)心

9、 豆?jié){，餅干15—45分 班組活動 學(xué)習(xí)45－10點(diǎn) 休息 廁所至10:30 班組活動 學(xué)習(xí)—11:20 戶外游戲 設(shè)計—11:30 午餐 散步 －14:30 午休－15:00 起床

10、—16:30 個別活動 個別訓(xùn)練16:30 離開,四節(jié) 聾兒早期康復(fù)教育的環(huán)境布置,,一、環(huán)境布置的原則和要求美和快樂豐富的有變化的環(huán)境增強(qiáng)聾兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境促進(jìn)聾兒交往直接參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境具有地方特色和本單位特點(diǎn)的環(huán)境,二、墻飾1．走廊和樓梯走廊：水墨，水彩，水粉或剪貼畫；最好制成框架式，統(tǒng)一規(guī)格樓梯：活潑不能太復(fù)雜2．活動室的墻飾活潑多樣，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，季節(jié)變化，節(jié)假

11、日等布置3．寢室應(yīng)給寧靜和舒適感覺，色彩用冷色調(diào),三、活動角1．動植物角2．小實(shí)驗(yàn)角：可動手動腦，探索聲、光、電、磁、平衡、顏色等科學(xué)道理3．角色游戲角4．建筑角5．教學(xué)角6．音樂角7．勞動角8．語言文學(xué)角9．玩沙角10．玩水角,五節(jié) 聾兒早期活動教育的教學(xué)活動設(shè)計,,一、教學(xué)活動設(shè)計的基本觀點(diǎn)1.聾兒教學(xué)活動設(shè)計的主體觀——尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)2.聾兒教學(xué)活動設(shè)計的活動觀參與性；操作性；趣味性；活動的目

12、的性3.聾兒教學(xué)活動設(shè)計的整合觀： 全面發(fā)展 教學(xué)手段多樣4．聾兒教學(xué)活動設(shè)計的強(qiáng)化觀,二、教學(xué)活動設(shè)計的過程與具體環(huán)節(jié)1.確定活動的主導(dǎo)線索指一個或一組教學(xué)活動的具體任務(wù)與要求。例如：4歲左右聾兒進(jìn)行認(rèn)識周圍環(huán)境聲音和事物的教育終期教育目標(biāo) —階段性教育目標(biāo) 1.認(rèn)識周圍環(huán)境—聲音和事物—教學(xué)活動 主導(dǎo)線索—分辨環(huán)境中的汽車聲

13、 理解汽車概念 學(xué)習(xí)發(fā)音“汽車”,2.組織相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定任務(wù)要求后，可以考慮圍繞汽車來組織教學(xué)內(nèi)容：幫助聾兒認(rèn)識汽車，區(qū)分不同的汽車如小轎車、公共汽車、救護(hù)車、消防車；理解汽車不同的歸類概念，了解汽車的特征與功能，辨別不同汽車的喇叭聲,3.用活動的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識汽車：圖片或幻燈，聽懂汽車詞，發(fā)音學(xué)習(xí)觀

14、察汽車：馬路上，區(qū)分聽聲音選車子音樂游戲：開汽車數(shù)汽車聲響4.找出教學(xué)活動的難點(diǎn)與強(qiáng)化點(diǎn)三、教學(xué)活動設(shè)計的范例與分析,六 節(jié) 聾兒早期康復(fù)教育的心理治療,一、聾兒的心理障礙與治療1.常見的心理障礙與行為問題暴躁好動，行為的攻擊性膽怯孤獨(dú)，行為的社會退縮性緊張恐懼，過度焦慮的反應(yīng)2.心理治療的作用保障早期康復(fù)教育的順利開展利于兒童的身心健康利于聾兒社會性的發(fā)展,二、游戲治療法1.特點(diǎn)：符合發(fā)展的要求快樂自主

15、的實(shí)踐活動2.原則：建立好關(guān)系耐心——讓其感到許可和接受反饋?zhàn)鹬孛@兒不能急于求成,三、行為治療法1.特點(diǎn)：行為矯正2.常用方法（1）系統(tǒng)脫敏法：交互抑制了解焦慮和恐懼原因—讓其放松—交互抑制,（2）正強(qiáng)化：個體做事—得到能直接或間接滿足的結(jié)果（實(shí)物或表揚(yáng)），以后再遇相同事，很容易去做。規(guī)則：具體行為；有效強(qiáng)化物：易用，立即呈現(xiàn)，不需太多時間，對治療者有效強(qiáng)化之前指導(dǎo)尋找其他強(qiáng)化物，行為形成后能保持。,（3）

16、消退法強(qiáng)化反應(yīng)，未得到通常強(qiáng)化，下次，類似反應(yīng)發(fā)生可能減少，，直至消失。聾兒吃飯——一個吃完用筷子敲打飯碗——不予理睬——減少消失（4）模仿法,四、藝術(shù)治療1.美術(shù)治療2.音樂治療,七節(jié) 聾兒早期康復(fù)教育的評價,一、基本概念和特點(diǎn)1.早期康復(fù)教育評價的概念聾兒早期康復(fù)教育中為達(dá)到教育目標(biāo)而進(jìn)行的評價。主要包括兩個方面： 聾兒早期教育康復(fù)計劃與實(shí)施的判斷 聾兒早期康復(fù)效果的判斷,2.聾兒早期康復(fù)教育評

17、價的基本特點(diǎn)綜合性 ：領(lǐng)域；方法； 系統(tǒng)性 ：鑒別；診斷；教學(xué)計劃；聾兒評價；教育方案； 激勵性： 最大限度激發(fā)教與學(xué)的積極性,二、康復(fù)教育評價的領(lǐng)域和內(nèi)容1.主要領(lǐng)域教育思想評價：全面康復(fù)輸入條件：聽力，性格，認(rèn)知等；教育計劃、康復(fù)方法；學(xué)習(xí)成果,2.標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容 知覺動作 聽力語言能力 認(rèn)知水平 社會適應(yīng)性

18、 身體素質(zhì),三、評價的類型和方法1.診斷性評價特點(diǎn)： 聽力和聽覺損失； 聽障成因； 運(yùn)動機(jī)能； 認(rèn)知水平； 言語能力； 日常生活能力； 家庭背景； 父母態(tài)度,方法： 一般資料調(diào)查：問卷或談話 行為觀察 非正式測驗(yàn) 正式測驗(yàn),2.形成性評價特點(diǎn)：教學(xué)活動編制、教學(xué)育學(xué)習(xí)的過程中所施行的系統(tǒng)評價。方法必須包含： 簡易可行； 無礙教學(xué)

19、 時間節(jié)省 教師和家長能作 費(fèi)用少,3.總結(jié)性評價特點(diǎn)：教學(xué)告一階段后，可從事總結(jié)性評價，目的是考查教學(xué)成果和聾兒學(xué)習(xí)成就；應(yīng)從以下綜合考慮： 對聲音和語言的興趣 對聲音的頻率和強(qiáng)度 辨別能力——聲音和語音 交流會話 復(fù)述故事 認(rèn)知 情緒性格 社會適應(yīng) 道德

20、 藝術(shù) 身體素質(zhì),方法：測驗(yàn)——智力；語言等自然情景下觀察專家評估組與康復(fù)教師結(jié)合,八節(jié) 聾兒早期康復(fù)教育師資培養(yǎng),一、康復(fù)教育教師工作特點(diǎn)1.工作復(fù)雜性與艱巨性2.示范性3.形象性4.感染性5.創(chuàng)造性,二、康復(fù)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.職業(yè)道德素養(yǎng)熱愛聾兒，熱愛工作品德高尚，以身立教公正平等，正直無私沉著自制，耐心和藹儀表端莊，熱情大方,2.知識結(jié)構(gòu)廣博的文化科學(xué)知識扎實(shí)的教育科學(xué)專業(yè)知