第十一講《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》

1、第十一講《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》,,一、《暫擬》產(chǎn)生的歷史背景,1、人們學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要統(tǒng)一的語(yǔ)法體系2、編寫(xiě)中學(xué)課本需要統(tǒng)一的語(yǔ)法體系以張志公為首，人民教育出版社1954-1956年編成。,二.《暫擬》的編寫(xiě)原則和經(jīng)過(guò),1、原則⑴盡可能融匯幾十年我國(guó)語(yǔ)法學(xué)者的成就。⑵盡可能使系統(tǒng)的內(nèi)容從立論到術(shù)語(yǔ)是一般人特別是中學(xué)語(yǔ)文教師比較熟悉的。1954年上半年草擬，秋季在北京教師進(jìn)修學(xué)院試教。1955.2印修改稿。1955年開(kāi)了六次座

2、談會(huì)討論、征求意見(jiàn)。此后北京、天津試教。,三、《暫擬》的內(nèi)容和語(yǔ)法系統(tǒng),（一）、內(nèi)容共16節(jié)。 ⑴ 詞和詞的構(gòu)成；⑵ 詞類； ⑶ 實(shí)詞；⑷ 虛詞；⑸助詞和嘆詞；⑹ 詞的組合——詞組；⑺句子；⑻句子成分；⑼復(fù)雜的謂語(yǔ)；⑽主謂結(jié)構(gòu)作句子成分；⑾聯(lián)合結(jié)構(gòu)作句子成分；⑿ 特殊的句子成分；⒀ 句子形式的倒裝和省略；⒁ 單部句；⒂ 復(fù)句；⒃復(fù)句的緊縮；,⑴－ ⑸詞法 ⑹ －⒃句法細(xì)分五個(gè)單元：⑴構(gòu)詞法單元

3、 ⑵ －⑸詞類單元 ⑹詞組單元 ⑺ －⒁ 單句單元 ⒂ －⒃復(fù)句單元（二） 、語(yǔ)法系統(tǒng)1、構(gòu)詞法系統(tǒng)⑴詞的定義：最小的能夠自由運(yùn)用的語(yǔ)言單位。⑵ 分析構(gòu)詞法根據(jù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：音節(jié)：?jiǎn)我艄?jié)——多音節(jié)意義：?jiǎn)渭冊(cè)~——合成詞,

4、合成詞：不包含輔助成分（詞根＋詞根） 包含輔助成分（詞根＋詞綴）2、詞類系統(tǒng)⑴詞類標(biāo)準(zhǔn)：詞匯、語(yǔ)法范疇指詞的意義和語(yǔ)法特點(diǎn)。⑵包含兩個(gè)語(yǔ)法特點(diǎn)：一個(gè)詞能用哪些手段表現(xiàn)哪些附加的意義。⑶分成兩大類：實(shí)詞－虛詞主張一詞多類：經(jīng)常具備兩類或多類詞的特點(diǎn)。⑷特點(diǎn)：,,,3、句法系統(tǒng)⑴ 詞組 “實(shí)詞＋實(shí)詞”的“組合”（聯(lián)合、偏正、動(dòng)賓、主謂） “實(shí)詞＋虛詞”的“結(jié)構(gòu)”（介詞結(jié)

5、構(gòu)、的字結(jié)構(gòu)）⑵ 句子按語(yǔ)氣分為：陳述、祈使、疑問(wèn)、感嘆。按結(jié)構(gòu)分為：?jiǎn)尉?、?fù)句4、句子成分⑴ 主要成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)⑵ 次要成分：定語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)⑶ 特點(diǎn)：,,,⑷ 把主謂詞組作句子成分的句子叫作復(fù)雜的單句。A 主謂詞組作主語(yǔ)。B 主謂詞組作賓語(yǔ)。C 主謂詞組作補(bǔ)語(yǔ)。D 主謂詞組作定語(yǔ)。E 主謂詞組作狀語(yǔ)。三種意義類型：A 主語(yǔ)是中性。B 主語(yǔ)是受事。C 跟后面的某一成分復(fù)指?！敖Y(jié)果是反動(dòng)派完全崩潰了?！笔侵?/p>

6、謂謂語(yǔ)句。⑸ 提出“存現(xiàn)賓語(yǔ)”的概念。⑹ 提出“復(fù)說(shuō)”、“插說(shuō)”兩個(gè)概念。,（三）、析句方法中心詞分析法、句子成分分析法呂叔湘：傳統(tǒng)語(yǔ)法分析句子是把句子的成分分為若干種，然后按照這些成分搭配的情況說(shuō)明句子的各種“格局”或者叫作“句型”。這種分析方法可以叫作句子成分分析法。它拿過(guò)來(lái)一個(gè)句子，先摘出兩個(gè)詞，說(shuō)這是主語(yǔ)，那是謂語(yǔ)，然后把這個(gè)詞和那個(gè)詞的連帶成分、附加成分一個(gè)一個(gè)加上去。它也不是不講層次，但是在手續(xù)上顛倒了。,優(yōu)點(diǎn)在

7、于提綱挈領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)有用。缺點(diǎn)是主要成分摘出來(lái)后往往講不通，甚至相反。如：她哭瞎了眼睛。 從層次上來(lái)講，有的關(guān)系看不請(qǐng)楚，科學(xué)性較差。如：人民生活的提高說(shuō)明了黨的政策的正確。,四、《暫擬》的意義 《暫擬》是我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)?！稌簲M》的出現(xiàn)介紹了我國(guó)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)長(zhǎng)期分歧的局面；是當(dāng)時(shí)唯一的比較完善的教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)，因?yàn)樗×?965年以前幾十年中語(yǔ)法學(xué)者的研究成果，凝聚眾人的辛勤勞動(dòng)，在我國(guó)語(yǔ)法學(xué)

8、史和文化史上，還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)是那么多人參加?！稌簲M》是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)普通教育語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)大一個(gè)系統(tǒng)（28年），是廣大中學(xué)老師最熟悉的語(yǔ)法系統(tǒng)。,影響和作用：1、根據(jù)《暫擬》編寫(xiě)的漢語(yǔ)課本和語(yǔ)文課本中的語(yǔ)法系統(tǒng)對(duì)普及漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)起了很大的作用。2、對(duì)高等學(xué)校的語(yǔ)法教學(xué)發(fā)生了很大的影響。3、統(tǒng)一了漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的概念和術(shù)語(yǔ)。4、今天四、五十歲的人多數(shù)是先學(xué)《暫擬》成長(zhǎng)起來(lái)的?！稌簲M》為我國(guó)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)了一大批骨干力量，對(duì)統(tǒng)一整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)