高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果：基于勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論的一種分析.pdf

1、本文嘗試運(yùn)用勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論及新進(jìn)展對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地應(yīng)用分析，分三種情形闡述高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果，即高校擴(kuò)招對(duì)教育的信號(hào)作用、分離均衡以及社會(huì)各群體福利的影響。前兩種情形主要從高校擴(kuò)招對(duì)于教育成本的變化入手：第一種情形假設(shè)教育只是具有信號(hào)功能，暫時(shí)忽略其生產(chǎn)力效應(yīng)，第二種情形假設(shè)教育既有信號(hào)功能又可以提高生產(chǎn)力。第三種情形從擴(kuò)招帶來(lái)的其它方面影響入手，分析這些影響造成教育信號(hào)失真的幾種情形以及帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)后果。這一分析視角為研究高校

2、擴(kuò)招問(wèn)題提供了獨(dú)特的理論依據(jù)。 按照上面的研究思路，論文分為六個(gè)部分，具體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排如下： 第一章引言，提出研究的問(wèn)題，并介紹全文的結(jié)構(gòu)安排。 第二章評(píng)述勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論的產(chǎn)生、發(fā)展和演變，為后面的應(yīng)用分析做理論鋪墊。 第三章假設(shè)教育只具有單純的信號(hào)功能，暫時(shí)忽略其生產(chǎn)力效應(yīng)，闡述高校擴(kuò)招造成教育信號(hào)貶值的機(jī)理及經(jīng)濟(jì)后果。高校擴(kuò)招的直接影響是降低了進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻，確切地說(shuō)是減少了教育成本中的學(xué)習(xí)

3、成本。這一章只是從這一變化入手，并循著由簡(jiǎn)到繁的順序依次考察勞動(dòng)市場(chǎng)上的個(gè)體擁有簡(jiǎn)單特質(zhì)以及復(fù)雜特質(zhì)兩種情形。擴(kuò)招后，本科文憑代表的高能力信號(hào)功能日益弱化，高能力者為使自己與低能力者區(qū)分開(kāi)來(lái)，會(huì)尋求更高層次的教育信號(hào)。所以，高能力者選擇接受更高的教育水平，將其以前的位置讓給了低能力者，結(jié)果是雙方都選擇追加教育投資即信號(hào)投資(高能力者讀研、低能力者讀本科)。與此同時(shí)，雇主也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)上的數(shù)據(jù)修正信念，提高了分離均衡的教育水平，也就是提高了

4、就業(yè)門(mén)檻。如果舍去了教育的生產(chǎn)力功能，假設(shè)教育只作為反映個(gè)體能力的信號(hào)功能，高校擴(kuò)招導(dǎo)致了教育信號(hào)的過(guò)度投資，本質(zhì)上是一種信號(hào)貶值，是雇主和雇員互動(dòng)博弈的結(jié)果，而教育信號(hào)的過(guò)度投資顯然是一種資源浪費(fèi)。 第四章假設(shè)教育既有信號(hào)功能又可以提高人力資本，闡述高校擴(kuò)招造成教育信號(hào)貶值的機(jī)理。這一章從離散模型和連續(xù)模型兩方面分析高校擴(kuò)招的經(jīng)濟(jì)后果。其中，離散模型主要運(yùn)用成本曲線、凈收益曲線以及無(wú)差異曲線，分析擴(kuò)招后這些曲線的變化，并得出擴(kuò)

5、招后均衡教育水平的變化以及對(duì)社會(huì)各群體的影響；然后通過(guò)連續(xù)模型推導(dǎo)出一般性的結(jié)論。與教育只作為個(gè)體生產(chǎn)力信號(hào)情形相同的是，擴(kuò)招使特質(zhì)對(duì)應(yīng)的教育水平分布區(qū)間加大，原來(lái)教育水平可以分離的特質(zhì)分布區(qū)間降低，意味著本科教育的信號(hào)區(qū)分功能減弱。與教育只作為個(gè)體生產(chǎn)力信號(hào)情形不同的是，教育程度不只是個(gè)體能力的篩選工具，也體現(xiàn)了人力資本的增值程度。擴(kuò)招使不同生產(chǎn)力個(gè)體的教育成本降低，個(gè)體在增加教育投資的同時(shí)也提高了人力資本，因此，均衡的工資水平會(huì)上升

6、。但是，上升的幅度與不擴(kuò)招的情況相比要小，說(shuō)明信號(hào)貶值起了阻止工資更大幅度上升的作用。教育的生產(chǎn)力作用使教育信號(hào)貶值的程度有所減輕。 總體來(lái)看，本科和研究生擴(kuò)招后，不同群體的信號(hào)投資方式和境遇也會(huì)有很大的差別。擴(kuò)招使本科教育的信號(hào)區(qū)分功能減弱，本科教育信號(hào)的混同均衡范圍加大。高能力的本科生為了分離自己會(huì)選擇更高的教育信號(hào)(如研究生)，或是追求名校、特殊資質(zhì)證書(shū)等其它信號(hào)，教育信號(hào)投資的激勵(lì)增強(qiáng)。與此同時(shí)，高中生的平均生產(chǎn)力下降，

7、境遇變壞，平均工資下降。高中生沒(méi)有教育質(zhì)量可以投資，需要其它信號(hào)來(lái)源，如考取各種技能證書(shū)。通過(guò)接受技能培訓(xùn)，使個(gè)體可以很好地區(qū)分。群體之間的比較體現(xiàn)了大學(xué)生的信號(hào)過(guò)度投資和高中生的信號(hào)缺乏。 教育信號(hào)功能的存在使個(gè)體不斷提高對(duì)教育信號(hào)的追求，與此同時(shí)雇主也會(huì)不斷上調(diào)信念。信號(hào)投資與其它投資相比有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即它通過(guò)發(fā)信號(hào)方(求職業(yè)方)與識(shí)別信號(hào)方(用人單位)的相互博弈過(guò)程會(huì)產(chǎn)生自增強(qiáng)效應(yīng)，即出現(xiàn)學(xué)歷升高→就業(yè)門(mén)檻提高→學(xué)歷再

8、升高的螺旋上升勢(shì)頭，從而如果沒(méi)有有效的控制機(jī)制其由于過(guò)度投資所帶來(lái)的低效率狀況將會(huì)愈演愈烈，形成惡性的信號(hào)投資膨脹或螺旋，偏離了資源配置的帕累托最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。 第五章著重從高校擴(kuò)招所引起的其它變化入手，分析除了教育成本中學(xué)習(xí)成本的降低外，高校擴(kuò)招對(duì)于信號(hào)發(fā)送的其它影響，歸納造成信號(hào)失真的幾種情形，并分析在這些情形下對(duì)均衡的影響以及社會(huì)各群體的福利變化。例如，擴(kuò)招后貨幣成本的負(fù)擔(dān)使貧困家庭的個(gè)體不能達(dá)到最優(yōu)的教育水平，造成家庭貧窮、能

9、力強(qiáng)、教育成本高的個(gè)體與家庭富裕、能力差的個(gè)體混同以及收入再分配；由于大量低能力者可以低成本地獲得同高能力者一樣的真文憑，造成真文憑的噪音化以及假文憑泛濫；若教育水平和生產(chǎn)力的對(duì)應(yīng)關(guān)系發(fā)生改變，雇主和雇員只是根據(jù)目前的市場(chǎng)數(shù)據(jù)反應(yīng)，那么信念調(diào)整滯后會(huì)使雙方雖然修正信念卻未能調(diào)整到與實(shí)際相符的程度，造成信號(hào)投資不準(zhǔn)確或扭曲；高等教育的多元化使教育水平不能完全反映個(gè)體的生產(chǎn)力，需要建立多元素的信號(hào)集。教育信號(hào)功能的失靈，會(huì)引起社會(huì)整體效率的

10、損失。 特別值得一提的是，在高校大規(guī)模擴(kuò)招以及教育體制改革以后，高等教育經(jīng)費(fèi)中家庭負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)的比重不斷上升，大量的城鄉(xiāng)家庭、尤其是農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)不起高昂的學(xué)費(fèi)。因此，貨幣成本在中國(guó)是不能忽視的。加入貨幣成本后，不同收入群體的信號(hào)投資會(huì)受到教育成本結(jié)構(gòu)變化的影響，教育成本和生產(chǎn)力之間的常規(guī)關(guān)系受到干擾甚至斷裂了，減少了教育信號(hào)發(fā)送的信息性力量。因此，高校擴(kuò)招雖然使個(gè)體上大學(xué)的教育機(jī)會(huì)增加，但由于學(xué)費(fèi)的增加又可能使得教育機(jī)會(huì)變得

11、不平等，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的學(xué)生因家庭貧困而不能上大學(xué)。這對(duì)于社會(huì)中下階層是不利的，教育改善經(jīng)濟(jì)地位與收入的作用在這種情況下是難以實(shí)現(xiàn)的。從宏觀角度看，高校擴(kuò)招可能會(huì)造成我國(guó)收入差距的加大。 第六章對(duì)全文進(jìn)行分析總結(jié)，并指出進(jìn)一步的研究方向。 本文的主要工作和研究貢獻(xiàn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： (1)系統(tǒng)地梳理勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論的經(jīng)典文獻(xiàn)，形成一種較為完整的理論框架。目前，國(guó)內(nèi)研究只限于介紹Spence在70年代的模型，如

12、吳昆(2001)，缺乏對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論的系統(tǒng)研究，尤其是其他學(xué)者對(duì)Spence理論模型的批判、修正以及理論模型的新進(jìn)展。本文在較為翔實(shí)地占有經(jīng)典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工梳理，形成一種較為完整的理論框架。一方面，使我們更好地了解信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿問(wèn)題。另一方面，對(duì)研究勞動(dòng)市場(chǎng)的許多問(wèn)題提供更多思路和解釋，如失業(yè)、效率工資等問(wèn)題，豐富了勞動(dòng)市場(chǎng)問(wèn)題的研究視角。 (2)運(yùn)用勞動(dòng)市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論，分析近年來(lái)高校擴(kuò)招的直接后果，即信號(hào)貶

13、值和信號(hào)失真。從一個(gè)新的視角——教育信號(hào)發(fā)送作用與信號(hào)投資理論——揭示了高校擴(kuò)招引發(fā)的教育信號(hào)投資過(guò)度的內(nèi)在機(jī)理及其負(fù)面的社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果。并且解釋了目前勞動(dòng)市場(chǎng)上人們普遍關(guān)注的一些熱點(diǎn)現(xiàn)象，如近年來(lái)興起的考證熱；國(guó)內(nèi)持續(xù)升溫的高學(xué)歷和文憑熱現(xiàn)象；伴隨著擴(kuò)招后高校畢業(yè)生的逐漸出爐，大學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)上的地位日益惡化的現(xiàn)象。這些分析為人們認(rèn)識(shí)高校擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題提供了獨(dú)特的新視角，為解決大學(xué)生就業(yè)以及教育投資激勵(lì)問(wèn)題提出了一種可供選擇的有

14、效的對(duì)策思路。 (3)拓展教育信號(hào)隨機(jī)性模型，歸納出高校擴(kuò)招引起信號(hào)失真的幾種情形，并分析了信號(hào)失真帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)后果。尤其是分析了在Spence模型中加入貨幣成本后，不同收入群體的信號(hào)投資受到教育成本結(jié)構(gòu)變化的影響，剖析了信號(hào)投資不平等是導(dǎo)致收入差距加大以及教育致貧的原因之一。這一分析是對(duì)Spence理論模型的一種嘗試性擴(kuò)展和完善，同時(shí)也揭示了我國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)和教育市場(chǎng)中存在的信號(hào)失真現(xiàn)象，為促進(jìn)教育更好地發(fā)揮信號(hào)作用、解決勞動(dòng)市場(chǎng)的