對中國學歷教育過度的分析——基于勞動力市場信號發(fā)送理論的研究.pdf

1、近幾年來，我國高等教育大規(guī)模擴招已成為社會和學術領域共同關注的焦點之一。從1999年開始我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大。以1998年招生數108萬人為基數，1999至2001年的年平均實際招生增幅高達35.4﹪。高等教育毛入學率由1995年的7.2﹪上升為1999年的10.5﹪，2003年為17﹪，2005年達到了21﹪，已進入了國際公認的高等教育大眾化階段。然而，隨著高校畢業(yè)生的逐漸出爐，其面臨的“就業(yè)難”問題也日漸凸顯，盡管大學生就業(yè)

2、難是多種因素造成的，諸如經濟發(fā)展中的產業(yè)結構調整、體制改革還沒有完全到位、高等教育制度自身的原因、大學生的就業(yè)觀念等等，高校擴招并不是導致大學生“就業(yè)難”的根本原因，但是高校擴招的確對大學生就業(yè)產生了一定的沖擊。由于大學生在短期內迅速增加，使得在需求沒有變化的情況下供給大幅擴張，供大于求，使得大學生就業(yè)均衡人數減少，均衡工資水平下降。為了在就業(yè)中占據優(yōu)勢，許多大學生選擇考研，考證，使得就業(yè)市場上的學歷“門檻”提高，同時，已經就業(yè)的畢業(yè)生

3、只得降低就業(yè)標準，造成“文憑貶值”。根據教育過度的含義，可以得出我國已經出現局域性的教育過度。國內學者從社會學和教育學角度研究教育過度的成果較多，但從經濟學角度進行研究的并不多見，基于勞動力市場信號發(fā)送理論進行研究的則更為少見。 勞動力市場信號發(fā)送理論作為信號發(fā)送理論在勞動力市場的應用，是斯賓斯(Spence)在20世紀70年代創(chuàng)建的，著重分析教育作為信號對勞動力市場信息不對稱以及均衡產生的影響，從信號發(fā)送角度闡述了教育的信息性

4、作用。教育作為勞動力市場重要的信號之一，不僅可以提高人力資本，而且可以作為個體能力的信號，在信息不對稱情況下，可以通過知情者(雇員)發(fā)送信號和不知情者(雇主)識別信號來挽救市場的均衡。這一研究更接近于我們所處的真實世界，尤其對于我國可能更有意義。因為中國目前仍處于經濟轉軌時期，市場經濟發(fā)展還亟待完善，勞動力市場信息不對稱問題可能更加嚴重，這一理論可以合理解釋我國勞動力市場中看似矛盾的現象：一方面，市場中存在著大量的本科生和研究生，他們都

5、在不斷地降低就業(yè)標準，雇主在不斷提高就業(yè)門檻；另一方面，雖然大學生就業(yè)困難，但是人們對于大學教育的投資激勵卻不斷加強，出現“考研熱”和追求高學歷的現象，同時，人們對于學歷文憑之外的特殊資質證書等也表現出了極大的熱情。 本文根據勞動力市場發(fā)送理論對我國高校擴招后的教育投資現象進行了分析，得出主要結論如下：(1)高校的擴招使本科學歷信號的混同均衡范圍擴大，即本科文憑的信號區(qū)分功能減弱或教育文憑貶值，使高能力者為分離自己追加教育投資；