弱智兒童檢測(cè)

1、弱智兒童檢測(cè),弱智兒童的檢測(cè)在特殊教育的發(fā)展中具有十分重要的意義。通過(guò)檢測(cè)，將弱智兒童與普通兒童區(qū)別開(kāi)來(lái)，是發(fā)展弱智教育的先決條件，也是教育好弱智兒童的前提和基礎(chǔ)；摸清弱智兒童基數(shù)是制定特殊教育發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù)。,,,,一、鑒定的內(nèi)容和步驟 從弱智兒童鑒定的內(nèi)容來(lái)看，一般應(yīng)包括四個(gè)方面：,1、醫(yī)學(xué)方面,2、教育方面,3、心理方面,4、社會(huì)方面,,,我們把一個(gè)兒童鑒定為弱智，要符合三個(gè)條件：（1）智力發(fā)展水平顯著低于平均智力發(fā)展

2、水平。（2）有顯著的社會(huì)適應(yīng)障礙。（3）表現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展階段（18周歲以下）。,從鑒定的過(guò)程來(lái)看，一般分四步：,1、推薦,2、初審,3、個(gè)別測(cè)驗(yàn)和診斷,4、個(gè)案協(xié)商,,,二、弱智兒童檢測(cè)的原則 弱智兒童的檢測(cè)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和復(fù)雜的工作，也是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，對(duì)弱智兒童的檢測(cè)必須遵循以下原則：,1、客觀性原則 教師、家長(zhǎng)和檢查人員都不應(yīng)事先帶有主觀的框框，而應(yīng)用客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，一切結(jié)論都應(yīng)產(chǎn)生在全面檢查、分析的最后。

3、,2、全面性原則,“智商低下兒童必須由學(xué)校、家長(zhǎng)和教育主管部門(mén)聯(lián)合對(duì)其社會(huì)適應(yīng)行為進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)為其確實(shí)存在社會(huì)適應(yīng)能力低于一般兒童的問(wèn)題，方可視其為弱智兒童。”,3、科學(xué)性原則 必須使用科學(xué)的檢查和診斷工具，并且由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的人進(jìn)行。,4、慎重性原則 檢查可以非一次性的進(jìn)行，可以有較長(zhǎng)時(shí)間的觀察、接觸，直至該兒童較自然的活動(dòng)。,對(duì)于一時(shí)無(wú)法確定或有爭(zhēng)議的兒童，應(yīng)暫視為普通兒童。,三、弱智兒童檢測(cè)的方法

4、 在1987年全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查時(shí)，我國(guó)規(guī)定了智力殘疾的評(píng)價(jià)分為測(cè)驗(yàn)法和評(píng)定法兩種。測(cè)驗(yàn)法是用智力量表，按測(cè)得的智商高低進(jìn)行智力評(píng)價(jià)；評(píng)定法是用評(píng)定量表，按適應(yīng)行為能力高低評(píng)價(jià)。最全面的評(píng)價(jià)是兩種方法同時(shí)應(yīng)用。,1、智力測(cè)驗(yàn) 使用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)量表，對(duì)人的智力活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)測(cè)量來(lái)判斷人的智力發(fā)展水平，以及心理功能缺陷的程度，這就是智力測(cè)驗(yàn)。,智力測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)用以測(cè)定人的智力水平的一種方法，目前國(guó)際上常用標(biāo)準(zhǔn)化的兒童智力測(cè)

5、驗(yàn)作為評(píng)估兒童智力水平的工具。,（1）簡(jiǎn)單的歷史回顧 世界上第一個(gè)智力量表——比納—西蒙量表是1905年法國(guó)心理學(xué)家比納和醫(yī)生西蒙編制的，后進(jìn)行了兩次修訂。 1916年，首先由美國(guó)心理學(xué)家推孟對(duì)比納—西蒙量表進(jìn)行了修訂，后又經(jīng)三次修訂，發(fā)展成今天著名的斯坦福比納量表。 繼比納量表之后，美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒創(chuàng)制了一套量表，稱(chēng)為韋克斯勒智力量表，現(xiàn)已成為當(dāng)前國(guó)際上比較廣泛流行的智力量表。 第一次世界大戰(zhàn)后

6、，美國(guó)心理學(xué)家又發(fā)明了團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，這是心理測(cè)驗(yàn)方式的極大進(jìn)步。 在我國(guó)，心理學(xué)家陸志偉、吳天敏主持下對(duì)比納—西蒙量表進(jìn)行了三次修訂，即現(xiàn)行的中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)；韋氏的三個(gè)量表，我國(guó)心理學(xué)家也均進(jìn)行了修訂。此外，還有廖世承編制的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)和陳鶴琴編制的圖形測(cè)驗(yàn)等。,實(shí)足年齡：CA 實(shí)足年齡應(yīng)準(zhǔn)確計(jì)算，而且必須落實(shí)到幾歲、幾個(gè)月零幾天。 實(shí)足年齡=測(cè)驗(yàn)日期-出生日期,例1：不需借位的測(cè)驗(yàn)日期 2001 12 18出生

7、日期 1992 8 17實(shí)足年齡 9歲 4月 1天,（2）幾個(gè)相關(guān)概念的說(shuō)明,不需借位的測(cè)驗(yàn)日期 2001 12 18出生日期 1991 6 14實(shí)足年齡,10歲 6月 4天,月份不夠減的 2002 1 18 （+12） 1992 8 17,日子不夠減的 2002 3 18 （+30） 1990

8、 2 28,智力年齡：MA 智力年齡是標(biāo)志智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。,智力商數(shù)：IQ,100：特定標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分布上的平均數(shù)值。,15：特定的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分布上的標(biāo)準(zhǔn)差值。,X：某個(gè)年齡組某個(gè)被試所獲得的測(cè)驗(yàn)總分。,SD：某個(gè)年齡組全部被試所獲得的測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差。,智力商數(shù)是測(cè)量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。,（3）幾種常用的智力測(cè)驗(yàn)量表,篩查性測(cè)驗(yàn)： 一般是用快速測(cè)查方法對(duì)智力做出推測(cè)性的評(píng)定，屬于比較粗

9、線(xiàn)條的區(qū)分。 常用的有：分類(lèi)測(cè)驗(yàn)、畫(huà)人測(cè)驗(yàn)、圖片詞匯測(cè)驗(yàn)、丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)等。,根據(jù)效能和方法可分為下面兩大類(lèi)：,診斷性測(cè)驗(yàn)： 在內(nèi)容上較為全面、廣泛，題目量大，在編制過(guò)程中，嚴(yán)格遵循心理測(cè)量技術(shù)要求，結(jié)果定量化，具有較正確、全面、可信性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。 常用的有：韋克斯勒智力量表、格塞爾發(fā)育診斷量表、斯坦?！燃{智力量表、兒童智力篩查量表等。,2、適應(yīng)性行為測(cè)驗(yàn) 適應(yīng)性行為又稱(chēng)社會(huì)適應(yīng)行

10、為，指一個(gè)人處理日常生活及其在社會(huì)環(huán)境中求生存的能力它是診斷弱智兒童不可缺少的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一。 適應(yīng)行為量表有： 美國(guó)智力遲滯協(xié)會(huì)適應(yīng)性行為評(píng)定量表 文蘭社會(huì)成熟量表 巴爾薩澤適應(yīng)性行為量表等,四、韋克斯勒智力量表總體介紹,1、制定人：美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒教授,2、韋氏系列智力量表 韋氏幼兒智力量表 WPPSI 4—6.5歲 韋氏兒童智力量表 WISC 6—16歲

11、 韋氏成人智力量表 WAIS 16歲以上,3、特點(diǎn)（1）采用項(xiàng)目分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（2）采用離差智商的智商計(jì)算方法。,繼比納測(cè)驗(yàn)之后，世界上應(yīng)用最廣、最權(quán)威的智力量表之一，已成為世界通用的智力量表。,五、韋氏兒童智力量表,1、修訂時(shí)間： WISC 1949,2、量表的結(jié)構(gòu)：WISC—CR共分12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，包括6個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和6個(gè)操作測(cè)驗(yàn)。,— R 1974,— CR

12、 1981,言語(yǔ)測(cè)驗(yàn) 操作測(cè)驗(yàn) 常識(shí) 填圖 類(lèi)同 排列 算術(shù) 積木 詞匯 拼圖 理解

13、 譯碼 背數(shù) 迷津,其中，言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中的背數(shù)和操作測(cè)驗(yàn)中的迷津?qū)儆趥溆脺y(cè)驗(yàn)，正規(guī)測(cè)驗(yàn)只有10個(gè)。,3、測(cè)驗(yàn)的程序和時(shí)間 （1）測(cè)驗(yàn)的程序：10個(gè)正規(guī)測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行，使整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程更加有趣并富于變化，調(diào)動(dòng)兒童應(yīng)試的積極性，防止兒童疲勞和厭煩。,4、測(cè)驗(yàn)的場(chǎng)所,（2）測(cè)驗(yàn)所需時(shí)間：

14、10個(gè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行完畢大約需要1—1.5小時(shí)，如真有困難也可分兩次來(lái)進(jìn)行，間隔時(shí)間不要超過(guò)7天。,（2）人員設(shè)置：主試和被試。,（1）測(cè)試室：室內(nèi)要安靜，避免噪聲和其他干擾；要有良好的照明和合適的桌椅。,5、測(cè)驗(yàn)開(kāi)始前應(yīng)注意的事項(xiàng),（2）認(rèn)真填寫(xiě)好有關(guān)內(nèi)容：姓名、年齡（年、月、日）、性別、住址、測(cè)驗(yàn)日期，計(jì)算好實(shí)足年齡。,（3）與兒童建立并保持和諧、友好的關(guān)系，并向兒童說(shuō)明將要進(jìn)行的測(cè)試。,測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用的所有材料。

15、 所需工具：秒表、記分紙、迷津和譯碼測(cè)驗(yàn)紙、兩只紅鉛筆、一只鋼筆。,（1）做好測(cè)試前的準(zhǔn)備工作。,6、測(cè)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)： 準(zhǔn)確、有效地測(cè)驗(yàn)兒童的智力水平依靠主試遵從標(biāo)準(zhǔn)的手續(xù)進(jìn)行測(cè)試，需注意以下幾個(gè)方面：,（1）語(yǔ)句上 不能改變?nèi)我粶y(cè)題所規(guī)定的語(yǔ)句，或者超出允許的范圍給兒童提供幫助。,（2）程序上 要按指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的程序施測(cè)。,A 各分測(cè)驗(yàn)的程序,B 每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)的施測(cè)

16、程序,（3）時(shí)間上：嚴(yán)格遵守時(shí)間限制。,（4）指導(dǎo)語(yǔ) 用自然的談話(huà)語(yǔ)調(diào)，多使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。,（5）做好記錄： 時(shí)間、項(xiàng)目評(píng)分、言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中兒童的回答。,（6）保證測(cè)查材料呈現(xiàn)的單純性,測(cè)試桌上每次只放與某個(gè)測(cè)題有關(guān)的材料,（7）掌握好測(cè)試的起點(diǎn)和停測(cè)點(diǎn)。,8—10歲：8歲零月零天—10歲11月30天,6—7歲：6歲零月零天—7歲11月30天,依次類(lèi)推。,7、各分測(cè)驗(yàn)說(shuō)明,（1）起點(diǎn)、停測(cè)

17、點(diǎn)：記分紙上有標(biāo)記,,,（2）測(cè)驗(yàn)的程序及記分,（3）施測(cè)過(guò)程：（給予的幫助只限第1題）,（4）個(gè)別題目的變動(dòng),一公斤（斤）有多少克（兩）？,俄羅斯（蘇聯(lián)）的首都是什么地方？,（1）材料：26張圖片。,（2）材料呈現(xiàn)時(shí)間：每張20秒。,（4）必要的警告：3種，每種警告只能提出一次。,A 說(shuō)圖象名稱(chēng)時(shí),B 說(shuō)不在圖上的部分時(shí),C 說(shuō)非必要的缺少部分時(shí),（5）記分,A 指對(duì)了1分。,B 指對(duì)了，說(shuō)錯(cuò)了0分。,（3）測(cè)試的程序：,,,（1）起

18、點(diǎn)：所有兒童從第一題開(kāi)始,（2）提問(wèn)模式：“? ?和? ?相象的地方在哪里？”或“它們有哪些相同的情況？”,（3）對(duì)被試的幫助：,（1）材料：13套圖片,（2）呈現(xiàn)順序：宮、商、角、徵、羽,（3）施測(cè)過(guò)程：均從例題開(kāi)始。,,（1）材料：畫(huà)有12棵樹(shù)的圖片及空白卡片，16—19習(xí)題卡片。,（2）答題方法：心算，不可使用紙、筆，但不阻止用手指在桌面上寫(xiě)。,（3）記分：每題1分，第2和第3題有時(shí)給半分。,（1）材料：積木，圖案卡片，屏風(fēng)。,（

19、2）材料呈現(xiàn)：4塊：1塊半紅半白的面向上 9塊：3塊半紅半白的面向上,（3）施測(cè)說(shuō)明：,第一圖：主試演示擺的過(guò)程，被試照樣板擺。,第二圖：主試在屏風(fēng)后擺，被試照樣板擺。,第三圖：主試照?qǐng)D案3擺，被試照?qǐng)D案3擺。,第四---十一圖：被試照?qǐng)D案擺。,,,,（4）對(duì)圖案偏轉(zhuǎn)方向的要求：小于30度。,,（1）材料：32張?jiān)~語(yǔ)小卡片。,（3

20、）使用的語(yǔ)音：兒童熟悉的語(yǔ)音。,（2）提問(wèn)的模式：“? ?是什么意思？”或“什么是? ?？”,（1）材料：圖象組合板5套、屏風(fēng)、供主試使用的圖象各部分部件擺布方式。,（2）呈現(xiàn)給兒童的圖象各部件應(yīng)從屏風(fēng)后擺好，并注意其方向。,兒童,主試,（3）起點(diǎn)：全體兒童均從例題開(kāi)始，然后完成圖1—圖4的全部4個(gè)圖的拼接測(cè)驗(yàn)。,局部正確組合也給分。,記錄好時(shí)間及規(guī)定時(shí)間正確拼接數(shù)。,時(shí)間：無(wú)限制，可重復(fù)讀題（但不能改變或簡(jiǎn)縮問(wèn)題），不催促。,“*”表

21、示至少有兩個(gè)答案才給全分。,,,（1）材料：譯碼甲和譯碼乙測(cè)驗(yàn)、紅鉛筆2支。,（2）測(cè)驗(yàn)分組：8歲以下為譯碼甲， 8歲以上為譯碼乙。,測(cè)驗(yàn)前應(yīng)讓兒童清楚怎樣做。,為左利手兒童提供額外的圖例。,語(yǔ)速：每秒讀一個(gè)字。,背數(shù)得分=順背得分+倒背得分,倒背例題：例1：9—2—7 例2：5—6—3,,記分：每一題通過(guò)幾次記幾分。,（1）材料：迷津測(cè)驗(yàn)紙、紅鉛筆（兩支）。,（3）記分規(guī)則：,（2）必

22、要的警告,按多重績(jī)點(diǎn)記分，見(jiàn)記分紙。 未走出迷津或失敗記0分。,注意：每一圖均強(qiáng)調(diào)從中心臺(tái)開(kāi)始走,滑筆,削角,停止在出口,不算錯(cuò)誤,起點(diǎn)離中心臺(tái)一公分以?xún)?nèi),難于分清是否進(jìn)入盲路,不算錯(cuò)誤,未按正當(dāng)行經(jīng)離開(kāi)中心臺(tái),原來(lái)進(jìn)入盲路,一次錯(cuò)誤,兩次進(jìn)入同一盲路,兩次錯(cuò)誤,離開(kāi)中心臺(tái)一公分以上,未到達(dá)出口,失敗,經(jīng)過(guò)出口進(jìn)入盲路,切斷路墻,失敗,8、原始分、量表分和智商的換算,言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)

23、 操作測(cè)驗(yàn) 原始分 量表分 原始分 量表分常識(shí) 填圖 _____ _____ 類(lèi)同 排列 _____ _____算術(shù) 積木 _____ _____詞匯

24、拼圖 _____ _____理解 譯碼 _____ _____ 言語(yǔ)評(píng)分 操作評(píng)分 _____,原始分：是按計(jì)分規(guī)則所得的每一個(gè)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。,量表分：根據(jù)被試所在的年齡組，由附表（一）或附表（二）查出和原始分等值的量表分。,量表分 IQ 言語(yǔ)評(píng)分 _____ _____操作評(píng)分 _____ __

25、___測(cè)驗(yàn)總分 _____ _____,智商（IQ）的換算,根據(jù)各年齡組十個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分，統(tǒng)計(jì)出五個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的量表總分和五個(gè)操作測(cè)驗(yàn)的量表總分及全量表十個(gè)測(cè)驗(yàn)的總分，然后將這三個(gè)總分分別轉(zhuǎn)換為智商（附表三）。,63,必須時(shí)按比分配,操作測(cè)驗(yàn) 原始分 量表分填圖 _____ _____ 排列 _____ _____積木 _____ _____拼圖 _____

26、 _____譯碼 _____ _____操作評(píng)分 _____,25,9、智力殘疾的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),,一級(jí) 極重度 25以下二級(jí) 重 度 25—39三級(jí) 中 度 40—54四極 輕 度 55—69,測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤差：一般認(rèn)為，一定的智商分?jǐn)?shù)表示著上下各4分之差的范圍。如果一個(gè)被試智商得分為85，其實(shí)際智

27、商可能在81—89之間，這個(gè)范圍叫做測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤差。韋氏兒童智力量表的標(biāo)準(zhǔn)誤差為?3。,,WISC—R剖面圖,六、韋氏幼兒智力量表,1、量表的結(jié)構(gòu)：共10個(gè)分測(cè)驗(yàn)，包括5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)。10個(gè)分測(cè)驗(yàn)必須全部做完。,3、各分測(cè)驗(yàn)說(shuō)明,常識(shí)：類(lèi)似WISC---CR中常識(shí)。 不同之處：全部提問(wèn)。,2、適合年齡：4-6.5歲兒童，也可用于比較聰明的3歲兒童或比較遲鈍的7歲或更大兒童。,動(dòng)物房：類(lèi)似WISC-

28、--CR中譯碼,材料：一塊有圖形的模板，一盒32個(gè)彩色的小圓木柱。,,不同之處： (1)動(dòng)手不動(dòng)筆。 (2)無(wú)時(shí)間限制。 (3)原始分查表得出。,詞匯：類(lèi)似WISC---CR中詞匯。,圖畫(huà)補(bǔ)缺：類(lèi)似WISC---CR中填圖。,算術(shù)題：類(lèi)似WISC---CR中算術(shù)。,迷津：類(lèi)似WISC---CR中迷津。,

29、幾何圖形描繪 材料：繪圖紙、圖形卡片10張、紅鉛筆2支。 起點(diǎn)：均從第一題開(kāi)始。 停試：連續(xù)兩圖失敗。,類(lèi)同詞：類(lèi)似WISC---CR中類(lèi)同。 停試：所有兒童都要做完1-5題，只有全部錯(cuò)誤時(shí)才停試，其他情況均從第5題算起。,木塊圖案：類(lèi)似WISC---CR中積木。 不同之處： （1）木塊圖案有兩種。 （2）圖案1---4方向掉轉(zhuǎn)算正確。,理解：類(lèi)似WISC---CR中