大五人格理論與高校輔導(dǎo)員

1、大五人格理論與高校輔導(dǎo)員關(guān)系績效關(guān)系的研究,冬燕小組 2010.12.31,第一部分,第二部分,第三部分,第四部分,緒論,高校輔導(dǎo) 員大五人 格量表的 構(gòu)建和測 量,高校輔導(dǎo)員人格特質(zhì)與績效的測量,結(jié)論,第一部分--緒論,1. 選題及其意義,2. 研究現(xiàn)狀,3. 研究思路與方法,,選題及其意義,一、研究意義,,研究現(xiàn)狀,二、研究現(xiàn)狀 綜合分析我國學(xué)者近十年來輔導(dǎo)員人格的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)

2、，其內(nèi)容主要集中在輔導(dǎo)員人格概念、輔導(dǎo)員人格特征與魅力、人格對學(xué)生發(fā)展的影響以及輔導(dǎo)員的良好人格塑造上。很少有將人格特質(zhì)與班級(jí)績效聯(lián)系起來進(jìn)行分析的研究。,,研究思路,1.探討“大五人格理論與高校輔導(dǎo)員關(guān)系績效關(guān)系的研究”這一課題研究的意義、研究現(xiàn)狀、研究思路與方法等，為正文展開做了必要的鋪墊。2.對我國輔導(dǎo)員的基本情況和性格特征理論研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解輔導(dǎo)員產(chǎn)生的歷史、工作內(nèi)容、工作職責(zé)的前沿發(fā)展，確定優(yōu)秀輔導(dǎo)員的績效。,研究

3、思路,3.借鑒大五人格測試問卷量表，根據(jù)其工作的特點(diǎn)，對原有量表進(jìn)行修訂，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)行為量表。4.選用北京林業(yè)大學(xué)8位優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為研究對象，對現(xiàn)行問卷進(jìn)行演算，分析輔導(dǎo)員突出特質(zhì)對績效的影響因素。5.得出結(jié)論，提出有待進(jìn)一步研究的問題。,研究方法,,,問卷分析，分析輔導(dǎo)員人格特質(zhì)及對班級(jí)績效的影響。,第二部分——高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量,一、輔導(dǎo)員大五人格量表構(gòu)建的依據(jù)和原則 (

4、一)構(gòu)建輔導(dǎo)員大五人格量表的依據(jù) 1、大五人格量表 2、高校相關(guān)規(guī)章制度 3、社會(huì)對輔導(dǎo)員的要求,高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量,(二)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員大五人格評價(jià)量表的原則 1、科學(xué)性原則 2、全面型原則 3、可接受性原則 4、可測性原則 5、導(dǎo)向性原則,第二部分——高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量,二、量表項(xiàng)目和因

5、子的確定 人類人格特質(zhì)以NEO五因素人格特質(zhì)問卷來衡量，對五大類人格特質(zhì)的陳述共六十題。 采用LINKERT五點(diǎn)尺度評量，分別為 1=非常不同意…5=非常同意， 反向題的分?jǐn)?shù)反向計(jì)分： 1=非常同意…5=非常不同意， 以題目分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單加總平均，作為填答者該項(xiàng)人格特質(zhì)之分?jǐn)?shù)。,高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量,三、大五人格量表的

6、信度指標(biāo) 本研究所使用之量表題目，經(jīng)由Morrison(1996)翻譯成中文并修訂而成。對于美國四種行的總經(jīng)銷商施測，Cronbach a系數(shù)分別為：宜人性為0 .77、責(zé)任感為0.82、外向性為0.78、神經(jīng)質(zhì)為0.84、開放性為0.66。,高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量,四、結(jié)構(gòu)效度 為了進(jìn)一步檢驗(yàn)大五人格各構(gòu)成因子的理論假設(shè)，對五個(gè)緯度之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果見表1。從中可以看出，各個(gè)機(jī)能的因

7、子之間存在顯著的相關(guān)。表明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。,第二部分 高校輔導(dǎo)員大五人格量表的構(gòu)建和測量,,輔導(dǎo)員大五人格量表構(gòu)建的依據(jù)和原則,量表項(xiàng)目和因子的確定,大五人格量表的信度指標(biāo),結(jié)構(gòu)效度,第三部分、高校輔導(dǎo)員人格特質(zhì)與績效的測量,一、研究目的 確定大五人格中的哪個(gè)特質(zhì)對輔導(dǎo)員的優(yōu)秀績效有明顯的影響。二、調(diào)查對象 在北京林業(yè)大學(xué)隨機(jī)抽取10為優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為評價(jià)對象。每位輔導(dǎo)員抽

8、取3名學(xué)生來評價(jià)。三、調(diào)查工具 利用量表中試題計(jì)算每位輔導(dǎo)員的宜人性，開放性，責(zé)任感，外向性，神經(jīng)質(zhì)每部分的相應(yīng)得分，四、步驟和方法介紹情況:向輔導(dǎo)員和同學(xué)講清調(diào)查的目的、實(shí)施過程和答題方法，請大家了解問卷調(diào)查目的、意義和方法，以便協(xié)助工作。調(diào)查對象:依據(jù)分層隨機(jī)抽樣原則，兼顧年級(jí)、性別等因素，抽取每位被測輔導(dǎo)員班級(jí)的3名學(xué)生作為測試對象.,調(diào)查結(jié)果與分析,調(diào)查結(jié)果與分析,從散點(diǎn)圖中看出，未能發(fā)現(xiàn)能夠

9、反映出輔導(dǎo)員的優(yōu)秀績效的關(guān)鍵特質(zhì),在環(huán)狀圖中,我們發(fā)現(xiàn)各人格特質(zhì)分?jǐn)?shù)平均,,第四部分—結(jié)論,主要結(jié)論（1）輔導(dǎo)員的五大人格特質(zhì)中沒有特定的特質(zhì)與班級(jí)成績有顯著相關(guān)性。（2）優(yōu)秀輔導(dǎo)員各人格特質(zhì)分配平均，均占20%左右。即當(dāng)輔導(dǎo)員的五項(xiàng)人格特質(zhì)均衡發(fā)展，能夠產(chǎn)生優(yōu)秀績效。,不足與改進(jìn),1.本研究存在樣本容量過少的問題，今后應(yīng)在更廣范圍內(nèi)試用高校輔導(dǎo)員人格問卷，以提高該問卷的實(shí)用性。2.本研究只采用了自評與學(xué)生評價(jià)方式，應(yīng)采用360