2009屆高三生物復習備考策略

1、2009屆高三生物復習備考策略,,為全面提高學生生物學素養(yǎng)，為了2009年的高考取得理想的成績，在2009學年中，我們以《考試大綱》為指針，以考試說明中知道點為重點，抓住基礎(chǔ)，注重知識梳理，構(gòu)建知識體系，同時加強課堂教學，培養(yǎng)學生分析綜合能力，增強學生解題能力和解題技巧。在此前提下我們將09年高考生物復習備考分為三個階段：第一階段，大致時間從08年9月到09年2月，為基礎(chǔ)復習，即第一輪復習，這一階段在三個階段中最重要，時間最長；第二階段

2、，專題復習，大致時間從09年3月到09年4月，這一階段選取教材中的相關(guān)知識點進行綜合，發(fā)散和串聯(lián)，有重點地選取一些重點知識、主干知識進行聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；第三階段，綜合訓練，大致時間從09年5月到高考前，這一階段重點解決的問題是對學生進行適應性訓練，同時也是對前面的學習進行查漏補缺。對此，我們的具體的策略和方法如下：,一、依綱靠本，狠抓基礎(chǔ) 依綱靠本，狠抓基礎(chǔ)、全面復習是取得高分的根本保證。不管高考試題如何變化

3、，重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考測是不會變的。從歷年生物高考試題來看，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎(chǔ)復習必須全面，同時在全面復習的基礎(chǔ)上要突出重點。近幾年的高考，雖然十分強調(diào)能力的培養(yǎng)，但是對基礎(chǔ)知識的考查還是放在第一位，沒有扎實的基礎(chǔ)就沒有能力可言。近年高考的大多數(shù)試題仍然是以基礎(chǔ)知識的考測為主，其中有不少題相當于送分題（即只要認真看書就會做的題目）。例如，2004年高考中的第33題 “體溫調(diào)節(jié)的生理機制”；2005年高考中的第

4、2題 “大量礦質(zhì)元素”；2006年高考中的第1題 “肽鍵結(jié)構(gòu)式”；2007年高考中的第5題 “肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”；2008年的第30題“細胞物質(zhì)組成和功能”等等。這就要求老師和學生都清楚一點，練習要做，但是練習的目的是加深對教材基礎(chǔ)知識的理解，練習和測試后一定要結(jié)合課本進行反饋。具體的做法是:,1、回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識①讀：首先是泛讀即通讀教材，在讀的過程中把重要的知識用筆劃下來；然后是精讀根據(jù)《考試大綱》的要求，精讀各個知識點

5、，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。對此我安排了兩個讀書時間：一是每節(jié)課上課前要求學生用5分鐘左右的時間快速通讀要復習的內(nèi)容；二是和班主任商量，要求學生每個早自習老師進教室前讀課本10-20分鐘。②背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟。并且通過不定期的抽查來督促學生。③練：對生物學中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句先進行歸納總結(jié)，并且印發(fā)給學生，然后把這些資料轉(zhuǎn)換成填空題，讓學生填寫，以確保準確無誤，并由

6、此讓學生學會及加強用生物學術(shù)語答題。 實施這一做法過程中，落實是最重要的，如果不落實，肯定會被其它科擠壓掉。,2、講好一輪復習課 一輪復習課要做到：“瞻前顧后織網(wǎng)絡(luò)，選點突破抓重點，學法指導教方法”?！罢扒邦櫤罂椌W(wǎng)絡(luò)”即以本節(jié)知識內(nèi)容為中心回顧已復習過的與之相關(guān)的知識，聯(lián)系即將復習的相關(guān)知識，為學生在二輪復習中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)；“選點突破抓重點”即本節(jié)內(nèi)容復習完后的例題或習題突破要抓住倆個重點：一是知識

7、重難點；二是尖子生難突破的知識點；“學法指導教方法”即一輪復習課以講基礎(chǔ)理論知識為基石，重在指導學生找到學習生物的基本方法。,3. 設(shè)立糾錯本 讓學生將自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯題記下來，檢視自己出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題步驟的疏漏。然后把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些試題進行訓練，不讓同樣的錯誤在下次考試中重現(xiàn)。,二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高效率歷年來，高考題只考一個知識點的題目很少，大多是涉及多

8、個知識點。因而在二輪復習時，我們注意挖掘一些輻射作用強的知識點，以點連成線，以線形成面，最好能結(jié)合圖例。例如：與細胞相關(guān)的知識點，可以建立如下的知識網(wǎng)絡(luò)：,而知識系統(tǒng)是不能傳遞的，只能構(gòu)建，即教師是無法代替學生學習，教師只能幫助學生自己去建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。但面對繁瑣復雜的知識點，學生是難以獨自建構(gòu)知識體系的，這就要求教師必須給予適當?shù)闹笇АＭ瑫r讓學生根據(jù)自己對課本知識的理解嘗試自己動手構(gòu)建一些小的專題，如：光合作用與呼吸作用綜合知識，與農(nóng)業(yè)

9、生產(chǎn)實踐有關(guān)的生物學知識，種子的相關(guān)知識等，然后讓學生之間進行交流，從而促進學生對整體知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。 實施這一做法過程中，重要的是督促尖子生做好這項工作，然后在全班交流、張貼，從而使全班學生整體提高。,三、精挑細選，用好資料 大家都知道一個原則“學生的資料要少，老師的資料要多”，的確是這樣。老師就象是一層“選擇透過性膜”，必須對大量的資料和試題進行過濾，針對自己學生的實際情況，針對不同的復習階段，有選擇性的

10、給學生資料和試題，不經(jīng)選擇就隨意給學生資料是極不負責任的。當然，這樣一來，老師的工作量是巨大，但是，對成功而言，這是必要的，可以說高三備考的大部分精力都是花在選題上。,而我們選題時必須以高考考綱為指導方向，充分研究近幾年高考試題。研究高考試題時主要從以下幾個方面著手：一是對近幾年高考試題進行綜合研究，找特征、共性、熱點；二是關(guān)注實施新課程省份的高考試題，看變化、找趨勢；三是對比相同考點試題，找設(shè)題角度和命題方式；四是分析全國各地

11、高考模擬試題，集中研究，找新意；五是研究相同學科的幾套試題，整體研究，找共性。,同時我們在具體選題時注重兩個方面的能力訓練：1、解題能力訓練。 主要是針對圖表題、曲線題、材料題、計算題等各種題型以單選題、非選擇題、5+2的形式進行專項的訓練，達到提高對各種題型的解題能力。2、實驗能力的訓練。 強化實驗題的訓練，讓學生學會對照實驗設(shè)計的三大原則，即：對比（或?qū)φ眨?、等量和單一變量；弄清實驗結(jié)果預測題類型及區(qū)

12、別：類型，探究性實驗和驗證性實驗；區(qū)別，探究性實驗是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時可能會出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若），則”；驗證性實驗是指已知實驗結(jié)果，討論時就是要驗證結(jié)論，不能分幾種情況去討論。特別要加強對探究性實驗試題解題方法的訓練，而這當中尤其要強調(diào)學生表述的規(guī)范性和準確性。 除了老師編印的資料和試題外，為學生精選一本合適的資料也是必要的，精選的原則是要符合高考命題原則，難易適中，結(jié)構(gòu)清晰，圖

13、表題多，實驗題多，錯誤率低，答案有詳細分析等等。這樣學生在自學時就有了一個好的第二教師。,四、重視講評，提高效率 對試卷的正確處理是強化學生學習薄弱環(huán)節(jié)、糾正模糊錯誤知識點的主要途徑，是培養(yǎng)學生遷移發(fā)散等綜合能力的有效方法。因此，試卷講評是提高生物復習質(zhì)量的關(guān)鍵。一堂高質(zhì)量的試卷講評課往往能起到做幾份試卷的功效。試卷講評課的重點是做好兩種準備，落實三個環(huán)節(jié)。,（一）做好兩種準備1. 學生的準備，做好自評 學

14、生對試卷的訂正需要一個獨立思考的過程，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，聽懂遠不如自己弄懂，講評前學生的自行思考和知識準備是必不可少的。因此教師應盡早發(fā)下試卷并要求學生作好準備：要求學生針對自己的試卷認真分析，初步訂正錯題，分析錯因?qū)⒉欢膯栴}提出來，在同學間討論，通過互幫互學的途徑加以解決，并要求每位同學將解題思路寫在試卷空白處。,2. 教師的準備 講評課前教師要做好準備工作，教師要通過批改了解學生的答題情況，存在的知識和能力的缺陷

15、及在教學中存在的問題，以便在教學中重點解決這些問題。為了便于收集學生對各類知識和各種能力的掌握情況，評卷時可以按照學生程度分類閱卷，也可以按試卷題型分類閱卷。同時準備一或兩份空白試卷專門用于搜集素材，把學生的錯例和典型解法集中記錄下來，閱卷完畢要作好分數(shù)的登記與統(tǒng)計工作。統(tǒng)計的內(nèi)容包括：分數(shù)統(tǒng)計，出錯率統(tǒng)計，錯誤答案的類型，錯誤原因等。,（二）落實三個環(huán)節(jié),1. 講解試題環(huán)節(jié) 講評課不能從頭講到尾面面俱到，應做到有所選擇

16、、有所側(cè)重。講評我們是這樣要求的：對正確率進行統(tǒng)計，當正確率低于60%時就詳細點評，引導學生參與點評，點評不只是給出正確結(jié)果，而是將學生的出錯情況進行剖析，評講時分三個層次進行，第一是使學生知道什么是對的，什么是錯的，為什么；第二是通過某個錯誤找出學生在知識的背景上到底存在什么問題，出現(xiàn)這個問題的根本原因是什么；第三，講解解題的思路和方法，對題目擴展變形進行變式訓練、做到舉一反三。一般按下列順序講解：1、題目理解了嗎？2

17、、知道命題人的意圖了嗎？3、要考我們什么知識？4、自己的答案與參考答案有什么不同？5、這個答案完整嗎？6、還可以怎樣答？7、你能在這個知識點上命題嗎？,這樣可糾正錯誤的思維定勢，啟發(fā)學生思考還有可能出現(xiàn)什么樣的錯誤，類似問題應怎樣解決，與之相關(guān)的問題易混淆問題是哪些，怎樣區(qū)分，等等，通過一題解決一類問題及相關(guān)問題，使學生可以舉一反三并適當遷移，拓展了學生的思維，引導學生注重書本知識及圖表知識，對錯誤率較低的題可采取課下輔導答疑

18、的方式解決。具體講有以下幾個方面：,（1）講審題　 即講出命題意圖。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題意圖，只有審出這一點，才能明確答題的方向。講評時，要結(jié)合高考題的常規(guī)題型，告訴學生如何審題。一審材料，從中最大限度地獲取有效信息；二審問題，明確答題要求對象和限制條件。三審圖表，辯別圖表類型及其承載的知識信息。在具體分析題目時，重點分析題干中的關(guān)鍵詞是什么，其實質(zhì)性的要求是什么，考查的是哪個

19、章節(jié)的哪個知識點，從而弄懂題意，找到答題的“切入口”，打開解題的思路，以此訓練學生的審題與知識的應用能力。,（2）講思路、規(guī)律 進入總復習后，教學重點必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這

20、樣才能培養(yǎng)學生的辨別分析能力。故教師在講評時應時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學生面前。并且要善于將題型分類，引導學生總結(jié)答題方法與技巧，訂正過程中要注重規(guī)律的歸納，而不能只停留在瑣屑知識的得失上。,（3）講拓展、變式 生物學的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題是有不同的。命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂、防不勝防。綜合性試卷的很多

21、試題是源于課本卻又高于課本，因為變換情境，學生很可能就會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變式，如可以對原題的提問方式進行改變，把選擇題看作填空題、把單項選擇題改為多項選擇題等；對原題的結(jié)論進行衍生和擴展，將知識發(fā)散出去，由一般到特殊或由特殊到一般，成為相關(guān)知識點的考查題；也可把習題的因果關(guān)系倒置；還可把幾條題目、幾個過程進行組合，利用題干中的背景材料聯(lián)系生活中的熱

22、點問題，等等。要力爭“一題多變”、“一題多練”，引導學生擴展思路，縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問題；由此知識點聯(lián)系到許多相同相似的其他知識點。這樣的講評，才能提高學生舉一反三，融會貫通的能力，達到做一題，學一法，會一類，通一片的目的，進而保證取得最佳效果。,2. 課堂小結(jié)環(huán)節(jié) 若因講評試卷題較多，時間不夠，而匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌?；仡櫺〗Y(jié)，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強調(diào)注意問

23、題。,3. 鞏固、反饋環(huán)節(jié) 一堂講評課的結(jié)束，并不是試卷評講的終結(jié)，教師應利用學生思維的一貫性，擴大“戰(zhàn)果”，有針對性布置一定量的作業(yè)。作業(yè)的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變新題。講評課課外作業(yè)的布置，有利于學生鞏固，提高，有利于反饋教學信息。每次測試后，每人發(fā)一份反饋表，內(nèi)容包括：錯題題號，考知識點是什么，在課本哪一頁哪一行，答錯的原因是什么，現(xiàn)在明白嗎，表的最后還有“考試感想、對老師講的話”。,五、

24、關(guān)注科技，注重生活 復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發(fā)展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、胚胎干細胞技術(shù)、艾滋病、非典型性肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感、三聚氰胺等與生命科學息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、整理信息、遷移信息的能力。 教材中的很多知識都與我們的生產(chǎn)實際、生活實際相聯(lián)系，學習時應主動結(jié)合。如青少年生長發(fā)育與蛋白質(zhì)的知識，血糖與糖尿病，細胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲

25、存等等。理論聯(lián)系工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際、生活實際、育種、疾病防治等。,另外，我們自始至終應用生物學觀點指導復習。貫穿于中學生物學教材的生物學觀點主要有：（1）生物的物質(zhì)性觀點；（2）結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點；（2）生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點；（3）生命活動對立與統(tǒng)一的觀點；（4）生物進化的觀點；（5）生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點。 在總復習的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應的觀點下，再加以整理，這樣就形成了一套完整

26、的復習提綱。同時克服三種偏向：（1）克服難題過多，起點過高。復習時切忌丟開教材，做難題、偏題、怪題。（2）克服速度過快。內(nèi)容多，時間短，切忌一知半解。（3）克服題海戰(zhàn)術(shù)。對外來資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。試題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，爭取做一題會一類題。 希望通過以上的策略和方法，使學生把不懂的搞懂，把搞懂了的變?yōu)闀觯话褧龅淖優(yōu)閱挝粫r間內(nèi)會做，最后要把會做提升為做對，從而在2009年高考