適異性課程

1、在一般課堂照顧高能力學生：適異性教學 – 理念與實踐,教育局課程發(fā)展處資優(yōu)教育組,課堂實況,學生的差異,語文讀寫能力/程度數(shù)理邏輯思維能力記憶力學習動機專注力社經(jīng)地位興趣…….. 因此: One size does not fit all,課後實況,Remedial Class (輔導班)Remarkable Class (抽離式資優(yōu)班),資優(yōu)生的心聲,“ I am not gifte

2、d on Wednesday afternoon only!”,照顧學生的差異 - 適異性教學,每個學生都有不同的能力、興趣、強項、喜好的學習模式 One-size-fits-all delivery system - 任何偏離常模的學生都得不到適當?shù)恼疹櫯c有關大腦功能及學習的研究相配合 “The human mind commits very little information to the long ter

3、m memory unless it connects to something already stored there” (Sousa, 2005),適異性課程 (Differentiated Curriculum),“適異性課程教學模式就是評估學生的個別學習需要並提供合適的學習活動/經(jīng)歷” George, 1997“ 教師從學生目前的狀況及程度出發(fā)計畫教學內容”Tomlinson, 1999Scaffo

4、lding,適異性教學,教師適切的教學安排,學生的 學習需要,,最佳學習果效,推行適異性教學的目的,讓學生透過教師提供的機會，親自或與小組成員管理及計畫自己的學習，從而盡展所長。,適異性教學的一些迷思,1. 適異性教學是一系列的教學策略不只是一系列的教學策略是一種思維哲學，心態(tài)的轉變認識學生的學習需要及作出恰當?shù)姆磻?. 適異性教學就是分組學習需要配合彈性的分組學習亦需要給予個別的獨立學習更需要全班式的學習,

5、適異性課程的一些迷思,3. 適異性教學只是某一時期的流行「產品」適異性課程不是一時的需要/口號只要存在學生間的差異適異性課程就是必需的4. 預備一堂適異性教學是一個艱巨費時的工作預備一高質素的課堂是需要時間累積經(jīng)驗及資源會逐漸減少預備的時間,適異性課程的一些迷思,5. 適異性教學就是讓能力稍遜的學生做少一些能力高的學生做多一些應該為不同能力的學生提供合適的鷹架讓其達到同一樣的學習目標6. 適異性教學對能力稍遜的學生不公

6、平所有學生都給予相同的學習材料才是不公平,適異性課程的一些迷思,7. 適異性教學只能對一班守規(guī)矩的學生實施實施適異性教學正好是針對學生的能力及興趣有助加強學生的學習動機減少課堂上出現(xiàn)行為偏差的情況8. 適異性教學只是為學生提供選擇適異性教學不只為學生提供選擇所有選擇是切合學生的能力,適異性教學,是：提供不同的途徑/方法讓學生探討課程內容提供不同的方法讓學生在過程中掌握學習內容提供不同的選擇讓學生展示其學習成果,不是：

7、提供大致相若的內容只微調課程深度只在批改某些學生的課業(yè)時要求較高讓某些較快完成課業(yè)的同學享有玩遊戲的機會給予學生額外的課業(yè)作為 “延伸”學習,例子,一般學生閱讀兩位不同作者對「雷曼迷債」的評論，利用列表比較其評論內容。高能力學生閱讀三位不同作者對「雷曼迷債」的評論，利用列表比較其評論內容。,例子,一般學生閱讀兩位不同作者對「雷曼迷債」的評論，利用列表比較其評論內容。高能力學生閱讀兩位不同作者對「雷曼迷債」的評論，

8、利用列表比較其評論內容，找出相同或不同之處，然後以「雷曼苦主」的角度評論事件，寫出個人的意見，並與其他同學分享。,進行適異性教學的課室,以學生為中心的學生可從多元渠道達成學習目標不依賴教師的 (Teacher independent)對任何的人、事及物都包容接受的任何的人的意見都得到關注及接納的 – 高度安完感容讓不同形式的小組學習管理及安排富彈性的容忍高活動性,沒有適異性教學可能的後果,學生學習的興趣被蠶食造成學生對

9、自我能力的誤解及困惑引發(fā)高度的挫敗感學生不再認同學校教育的功能,怎樣計畫及推行,實踐三步曲1. 評估現(xiàn)況 2. 參考評估資料，從內容、過程、成果、學生的興趣、準備適異性教學3. 不斷復檢評估資料以祈為學生選取最理想的學習經(jīng)歷,深度/複雜性/創(chuàng)造性,具體性/抽象性,加速/挑戰(zhàn)性,適異性教學 - The Integrated Curriculum Model,- VanTassel-Baska, 1986,透過調適以上各個層

10、面內的元素安排/設計最合適學生的學習經(jīng)歷,,適異性教學設計元素,1學生特質/需要,2課程目標,3學習成果,4學習活動,5教學策略,6學習材料及資源,7成果評估,8課程評鑑/修改,,,,對教師的要求,必須對教授內容的重點掌握透徹對學生的個別差異十分瞭解並能將教學建基於學生的個別能力上掌握評核與教學之間的關係靈活地因應學生的興趣能力而調整教學內的內容過程及學習產出讓所有學生都能夠參與具挑戰(zhàn)性及有意義的學習活動

11、 適異性課程的標誌,靈活性,盡展個人才能,Scaffolding,設計適異性教學的一些意念,濃縮課程獨立研究彈性分組/不同級別分組學習中心/學習角分層課業(yè)高層次提問學習合約良師計畫,CARPET PATCH,C = Curriculum content (學習內容/材料)A = Activities (活動的種類/模式)R =

12、 Resource materials (支援性的教學資源)P = Products from lessons (學生要完成的課業(yè)種類/模式)E = Environment (支援學習的環(huán)境/氣氛)T = Teaching strategies (教學策略),CARPET PATCH,P = Pace (教學的速度)A = Assistance (支援的程度/種類)T = Testing and grading (評估的種類/

13、模式)C = Classroom grouping (分組模式)H = Homework assignments (家課種類/模式),,全班,綜合授課/活動,較集中的學習經(jīng)歷,多元分組,較寬廣的學習經(jīng)歷,全班,總結學習,較集中的學習經(jīng)歷,Football Sequence,Football Sequence 的好處,包含不同形式的多元學習模式 建基於學生已鞏固的學習架構 配合彈性的分組而照顧學生的能力興趣 … 提供機會讓

14、學生互相協(xié)作建構知識,舉隅：科學科單元 – 植物各部分的功能,學習目標 認識植物各部分的名稱及其功能 認識植物能夠健康生長所需要的條件 認識科學家進行科學研究的方法,活動1：評估現(xiàn)況,全班綜合授課/活動 – 在家栽種植物的經(jīng)驗教師引導討論同學分享>你栽種的植物是那一品種？請你形容栽種的植物的形狀、顏色、大小 … (如利用圖片效果更佳)請你介紹如何栽種這棵植物？,Assessing pre-requisite f

15、or scaffolding,活動2：參考評估資料，從內容、過程、成果、學生的興趣、準備分化教學,多元化較寬廣的學習經(jīng)歷教師按學生的已有知識及興趣分組例：豐富栽種經(jīng)驗 vs 小許栽種經(jīng)驗 vs 沒有栽種經(jīng)驗小組工作：參考實物及圖片辨別不同植物的各部分 或辨別植物不同部分的巧能,Differentiated by readiness and Scaffolding on schema already in place,活動3：

16、檢視/評估訂定跟進學習經(jīng)歷,全班式、較集中的總結學習經(jīng)歷 或以拼圖組 (jigsaw groups) 總結，讓不同組別的同學貢獻小組的學習/討論成果,Differentiated by readiness,活動 4：全班綜合授課/活動,全班綜合授課/活動 – 植物健康生長所需要的條件教師引導討論>就大家過去的經(jīng)驗，要植物健康生長是需要甚麼條件？為甚麼你們會有這樣的結論 (假設)？延伸活動你們可以怎樣驗證這些假設

17、？,,活動5：按能力及興趣分組活動,多元化的學習經(jīng)歷教師按學生的能力及興趣分組小組工作：教師按學生能力安排小組確定小組想驗證的假設討論及設計實驗教師可於小組討論及設計實驗時巡視及為有需要的學生提供意見,活動6：檢視/評估訂定跟進學習經(jīng)歷,全班式、較集中的總結學習經(jīng)歷 教師引導各小組匯報其設計 或以拼圖組 (jigsaw groups) 進行匯報及討論，讓不同組別的同學聽取及別人的討論並給予意見最後各小組還原並執(zhí)行改良之

18、實驗設計,舉隅：數(shù)學科單元 – 計算利息,學習目標 認識單利息的計算方法 認識單利息的意義及選擇投資的策略,活動 1：全班綜合授課/活動,全班綜合授課/活動 – 認識本金、利率及年期之間的關係教師引導討論導引問題：銀行為甚麼會給予存戶利息？基於以上的原因怎麼樣才可以賺取更多的利息？全班式授課；教師指導/講授單利息的計算方法,,Assessing readiness and pre-requisite for scaf

19、folding),活動2：按能力分組活動,教師按學生的能力預備不同複雜程度的工作紙 (所有練習都是讓學生掌握準確/正確計算單利息的方法)學生獨立工作：教師按學生數(shù)學運算能力編配不同複雜程度的工作紙如有需要可以互相討論研究或向教師尋求協(xié)助,Differentiated by complexity – tiered assignment,活動3：按能力分組進階學習經(jīng)歷,透過活動2，教師進一步掌握學生的個別能力教師按學生數(shù)學能力編配

20、不同複雜程度的個案 (投資選擇)工作紙例1：不同的銀行提供不同的利率以年計算的利率以月計 算的利率及以日計算的利率例2 ：同學需要透過投資賺取目標中的利息以購買心目中的物品不同的銀行提供不同的利率同學應選擇以甚麼本金開始投資又應該選擇那一間銀行提供的服務學生以小組討論及研究，完成任務,Differentiated by complexity – tiered assignment,活動4：檢視/評估訂定跟進學習經(jīng)歷,全班式、較

21、集中的總結學習經(jīng)歷 教師引導各小組匯報其選擇方案教師利用提問 (向匯報的同學 或 其他聆聽匯報的同學 )幫助學生掌握思考作出合適及正確選擇的策略及過程,Thinking aloud,課堂實踐,影片 1 : 利用提問促進高層次思維影片 2 : 小組互動及對學生的學習即時作適切的回應,聯(lián)絡我們,電話: 3698 3472電郵: gifted@edb.gov.hk網(wǎng)址: http://www.edb.gov.hk/cd/g