課題研究與論文撰寫的實踐與思考

1、課題研究與論文撰寫的實踐與思考,浦東教育發(fā)展研究院 翁昌來,一.部分數(shù)學教師研究與撰寫的狀況和困惑,對研究與撰寫目的認識上較多地體現(xiàn)功利性:學?；蚪萄薪M的任務,評職稱的需要.寫了文章無處發(fā)表.狹窄于解題研究:對解題感興趣,認為解題是研究,其余是裝門面可有可無之事.解題是一項研究,但不是教育研究的全部.撰寫論文困難重重:沒有時間,提筆又無從下筆,寫文章比做題難.思路不寬,缺少論述:標題+例題,論點與論據(jù)間無因果關系,二.課題研究和

2、論文寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,1.教師專業(yè)化準則向教師提出研究與撰寫的需求: 系統(tǒng)地反思自身的實踐;并從自身的經(jīng)驗中學習 驗證自身的經(jīng)驗,不斷作出選擇; 征求他人的建議以改進自身的實踐; 參與教育教學研究,豐富學識,二.課題研究和論文寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,2.解讀教育,教學問題是教師專業(yè)發(fā)展較高階段的表征: 專業(yè)發(fā)展的幾個階段: 新手型教師---熟練型教師---成熟型教師---骨干型教師

3、---專家型教師 各階段的關注: 工作的勝任---知識體系----教材,學生與教法---教育問題的解決 問題的根因分析,理論與實踐趨同 表

4、征 適應教育---------------------------引領教育---------------------解讀教育,,,,,,二.課題研究和論文寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,例.已知函數(shù)Y= 的定義域為R,求 的取值范圍例. 已知函數(shù)Y= 的值域為R, 求 的取值范圍新手教師:不太會注意兩題的區(qū)別成熟型教師:會講授兩題的區(qū)別專家型教

5、師:不僅會講兩者的區(qū)別,更會研究第一題對第二題參生的思維定勢,,,,,二.課題研究和論文撰寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,3.研究和撰寫的過程是教師專業(yè)成長由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展的過程研究和撰寫過程經(jīng)歷的階段是,認識,嘗試,體驗,自由,,,,三.課題研究中的幾點注意(一)如何寫好項目申請,教育科學研究項目申請書組成: 一.概況,(名稱,研究領域,學科類別,負責人,主要成員);二.立論依據(jù)(理論價值,實踐意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析,參考文獻/

6、資料)三研究方案(目標/內(nèi)容/方法/過程/關鍵/特色)四.完成條件分析五.成果形式,三.課題研究中的幾點注意(二)課題選擇的原則與策略,1)優(yōu)秀論文(課題)的標準 先進性、科學性、應用性 新穎的研究課題，正確的研究方法， 科學的理論基礎，熟練的寫作技巧 (2)選題的原則 新穎性、科學性、針對性、 實用性、可行性、熟悉性 (3)選題的策略 質疑、變換、類比、探究,三.課題研

7、究中的幾點注意 (三)課題研究方法,1.觀察法教育觀察方法是指研究者對動態(tài)的復雜的教育現(xiàn)象和事實作客觀的、細致的、深刻的、完整的集中的體察和分析，借以把握隱藏在大量的一般的學科教育現(xiàn)象中的實質性問題，或形成規(guī)律性的認識。,三.課題研究中的幾點注意2.調查法,教育調查方法是研究根據(jù)一定的教學目的擬出一系列教育調查課題，通過一定的調查手段（問卷，談話，測試，個案研究等）對一定的教育對象作出調查，并對調查的結

8、果作出統(tǒng)計分析，從中引出帶有一定普遍性的結論或論斷。,三.課題研究中的幾點注意3.實驗法,實驗方法就是為了驗證假設，給實驗對象造成一個人為的環(huán)境，引入可控制的變化，根據(jù)研究的目的，進行系統(tǒng)的觀察，并對實驗資料進行解釋，以期達到驗證假設目標的研究方法。,三.課題研究中的幾點注意(1)實驗的過程,①問題的提出：目的、意義、假設②實驗設計： 對象（實驗組、對照組）、 時間、條件控制、實施步驟③數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析④結論

9、、體會、問題討論,,無關因素的控制自變量的控制:針對性,可變性,單純性因變量的控制:有效性,可測性,可靠性,三.課題研究中的幾點注意(2)實驗條件的控制,三.課題研究中的幾點注意4文獻法,文獻法就是對文獻進行查閱和整理，從而找出教育現(xiàn)象的本質屬性和規(guī)律的一種科研方法。 （1）文獻資料的作用 尋找發(fā)現(xiàn)研究的課題 了解本課題研究的狀況、動態(tài)、成果 引用有關理論、觀點、資料、數(shù)據(jù)、 言論、例子來論述,三.課題研究中的幾點

10、注意 4文獻法,（2）文獻資料的種類①理論著作：教育學、心理學、學科教育學、 (數(shù)學)方法論、中學數(shù)學教材教法、思維科學 教育測量評價、教師繼續(xù)教育教材②期刊論文：教學類雜志 中小學教育類雜志③學術會議或專題論文集④教育部門文件、法規(guī)、課程標準（教學大 綱）、中學數(shù)學教材、教學參考書⑤網(wǎng)上有關資料、信息、論文,四.回顧,1.《關于分域與討論問題中的幾點辨證思想》刊于90年第4期《數(shù)學教學》---解題方法研究2

11、．《農(nóng)村學習困難學生的認知發(fā)展》刊于《學習困難學生教育對策探索》《語文出版社》93年1月版---教育理論與實踐研究3．《淺議函數(shù)Y=A1(t)f2(x)+A2〈t〉f(x)+A3(t)的最值》刊于93年第5期《數(shù)學教學》（系第一作者，注：作者排名沒有標注的均為個人全部））---解題方法研究4．《解兒中典型漏解淺析》93年?？诘?期《中學教學研究動態(tài)》---解題方法研究5．《初中數(shù)學學習困難學生基礎能力薄弱的探究》刊于94年第5期

12、《數(shù)學通報》（系第二作者）---能力培養(yǎng)專題研究,四.回顧,6．＜＜物價＞＞刊于95年第3期＜＜中學數(shù)學教學研究動態(tài)＞＞---教學內(nèi)容改革研究7．《數(shù)學教學中學習困難學生閱讀能力培養(yǎng)的認識和實踐》刊于“學習困難學生特點和成因探究”一書《上?？萍冀逃霭嫔纭?995年1月版（系第一作者）---能力培養(yǎng)專題研究8．《數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的研究》刊于95年第四期《中學數(shù)學教學參考》---能力培養(yǎng)專題研究9．《教會數(shù)學學習困難學生讀

13、書》刊于95年第5期《上海教育科研》---教學方法改革研究10．《“結構”與“能力”才是試卷評估中的兩大要素》刊于97年第6期《數(shù)學教學》---考題研究,四.回顧,11．《影響解應用題能力因素的調查研究》刊于97年第6期《數(shù)學教學》,98年第3期復印報刊資料,《中學數(shù)學教學G35》---能力培養(yǎng)專題研究12．《一個暗示無效實驗的思考》刊于98年第一期《教育研究與實驗》---教育理論與實踐研究13．《拓展學生數(shù)學學習時空的探索》刊于

14、99年第2期《數(shù)學教學》---教育理論與實踐研究14．《高考數(shù)學解題失誤分析》刊于99年6月24日上海教育報---考題研究15．《高考數(shù)學解題中的幾點注意》刊于家庭教育時報2001年5月17日—考題研究,四.回顧,16．《讓中青年骨干教師成功成才》刊于上海教育1999年第10---培訓專題研究17．《提高浦東新區(qū)骨干教師的素養(yǎng)》刊于2001年18期上海教育---培訓專題研究18．《培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的一些認識》刊于數(shù)學教育20

15、01年第6期---能力培養(yǎng)專題研究19．《數(shù)學教育案例研究的實踐與認識》刊于中小學教育培訓2002年11期---培訓專題研究20．《注重測高活動中的思辯性與開放性》刊于2003年第9期（系第一作者）---教學方法改革,四.回顧,21.《關于2004年高考數(shù)學上海卷的幾點評析》刊于2004上海中學數(shù)學增刊第一期---考題研究22.《學會閱讀：正確解題的一個關鍵環(huán)節(jié)――近年高考數(shù)學卷帶來的新啟示》刊于2004.10.13上海中學報--

16、-解題方法研究 課題研究：１.學習困難學生認知發(fā)展研究　　　　?。?數(shù)學閱讀教學研究　　　　?。?教學案例與案例教學,研究分類,能力培養(yǎng)專題研究-------------------5篇教師培訓專題研究-------------------3篇教學理論與實踐研究----------------3篇教學內(nèi)容和方法改革----------------3篇解題方法研究-------------------------

17、4篇考題研究-------------------------------4篇,中學數(shù)學教學研究內(nèi)容,1.中學數(shù)學教育專題研究2.中學數(shù)學教學理論與實踐3.中學數(shù)學思維和能力培養(yǎng)4.中學數(shù)學教學方法和手段改革5.中學數(shù)學教學設計、教學經(jīng)驗和體會6.中學數(shù)學解題方法與技巧7.中學數(shù)學競賽題與考題研究8.初等數(shù)學研究9.數(shù)學教育比較研究 參見《數(shù)學教育研究課題》,五.反思： １．闡說教學熱點是教育研究所需,１．闡說教

18、學熱點是教育研究所需。用教育學心理學的理論分析教學實踐中的經(jīng)驗?！掇r(nóng)村學習困難學生的認知發(fā)展》《“結構”與“能力”才是試卷評估中的兩大要素》《拓展學生數(shù)學學習時空的探索》《關于分域與討論問題中的幾點辨證思想》教學熱點是理論研究者和教學一線共同關注點，熱點討論及其問題的實踐推動教育／教學發(fā)展．,五.反思： ２．良好的邏輯框架去突顯主題。,２．良好的邏輯框架去突顯主題。主題由各標題支撐，標題所反映的論點層層遞進。如《拓展學生數(shù)

19、學學習時空的探索》一。讓學生參加用數(shù)學活動，拓展學生活動的空間；　二。組織學生開展數(shù)學興趣活動，拓展學生學習創(chuàng)造的空間；三。留有足夠的時間給學生思考、拓展屬于學生進行有效學習的時空,五.反思： ２．良好的邏輯框架去突顯主題,如 ---對上海2001年高考數(shù)學第21,22題閱卷的啟迪一.教會學生掌握閱讀方法是數(shù)學閱讀教學的重要任務二.提高學生閱讀能力是閱讀教學的核心問題三.幫助學生構建數(shù)學結構是數(shù)學閱讀教學價值

20、體現(xiàn)如《學會閱讀、正確解題》 一.仔細讀題，檢索信息 二.語意轉釋，解讀信息 三.尋求關系、整合信息論點／論據(jù)／論證三者統(tǒng)一在邏輯框架中．不重不漏；層層遞進，邏輯對應等均在框架構設中去深思熟慮．,五.反思： ３.進行統(tǒng)計分析獲得研究依據(jù),《初中數(shù)學學習困難學生基礎能力薄弱的探究》-------學習成績對基礎能力的一元回歸分析；學習成績對基礎能力因素的多元回歸分析研究中反對拍腦袋，憑想象，客觀存在的事實一定具有某種

21、數(shù)量關系，研究者盡可能的用某些數(shù)學模型去揭示和認識關系．,五.反思： ４.以活動為載體,理論提練是根本,注重測高活動中的思辨性與開放性１.情景的思辨,探索測量的實際狀況２.方法的思辨,探求測量行為的必要性３.方案的思辨,探求數(shù)學思想方法４．---環(huán)繞工具的使用和方法的采納,制定各種方案,主動編造開放題,----反對空洞的說教，也反對報流水帳,“行動教育”的基本模式,,五.反思： ５．巧設問卷獲取”黑箱”信息。,《一個暗示無

22、效實驗的思考》坐標軸上找一點到平面上兩定點的聯(lián)線間夾角最大．觀看高掛在墻面上的畫象，走到離墻面多少距離時，觀看最清晰．足球場上邊峰沿足球場的邊線奔跑，在何處踢球命中率最高．努力用學習者學習活動中的外顯行為去探索學習者頭腦中隱性活動的規(guī)律，從這個意義上黑箱并不黑,王秀軍的研究,通過對尚未正式學習過抽樣知識的7年級，8年級，10年級和11年級的共723名學生的測試和對其中76名學生的訪談，主要研究了中學生對樣本概念、抽樣信息的利用和

23、抽樣方法的認識這三個問題。測試題1．為了知道一鍋湯的味道，媽媽從鍋里舀了一勺湯嘗一嘗，那么這勺湯就是這鍋湯的一個樣本。請你再舉出三個樣本的例子。,對樣本概念的分析,“樣本，也稱子樣，是指從被抽樣總體中抽取并要對其進行調查或觀察的部分單位所組成的集合體?！薄皬乃芯繉ο蟮娜w（即總體）中抽出的部分個體叫做總體的一個樣本。” 這兩種定義指出樣本的基本含義是“樣本是總體中的一部分，它與總體的關系是部分和整體的關系” 僅僅停留

24、在從屬關系上統(tǒng)計的基本思想是通過調查或觀察樣本來了解或推斷總體的數(shù)量特征。因此，在測試題所給的樣例中，隱含著兩層含義，一是樣本與總體的部分與整體的關系，二是樣本對了解總體的意義。兩層中的第一層是基本的。,王秀軍對第一個問題的發(fā)現(xiàn),通過調查，發(fā)現(xiàn)各個年級中都有超過60％的學生能夠在閱讀一個說明樣本概念的樣例之后，成功地自己再給出至少一個樣本的例子，反映出他們對樣本概念的較好理解。但是，也存在以下幾種回答： 沒有認識到部分與整體關系的回

25、答，例如我要寫字，筆就是樣本。要擦窗，抹布就是窗的樣本。要用花插在瓶中，瓶子就是花的樣本。筆是鉛筆盒的一個樣本。用新筆在紙上寫幾個字來判斷筆油的質量，寫在紙上的字是樣本。,,只提樣本意義但沒認識到部分與整體關系的回答 為了知道學生們了解多少知識，老師可以通過考試來檢驗。為了知道筆好不好寫，你可以在紙上試試。為了知道這張錢是真還是假，你可以用驗鈔機來判斷。 為了知道一道菜的味道可以用筷子去夾；為了知道房間里放了什么東西可

26、以用鑰匙打開門。 認識到部分與整體關系但沒提樣本意義的回答一包餅干中的一塊；一包糖中的一個；一包茶葉中的一片。 一桶油漆，倒出一點就是樣本。墻紙，撕下一點也是樣本。要銷售一盒鉛筆，拿出一支也是樣本。,五.反思：,1．闡說教學熱點是教育研究所需2．良好的邏輯框架去突顯主題3.進行統(tǒng)計分析獲得研究依據(jù)4.以活動為載體,理論提練是根本5．巧設問卷獲取”黑箱”信息。,六.再議研究與撰寫(一)．教學體驗,研究是體驗教育/教學原理,