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文檔簡介
1、1,,《數(shù)控銑床編程與操作》,二,“LOVe YOU”字母銑削,——G02、G03指令的應(yīng)用,2,3,,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,4,一,,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,模塊一 數(shù)控銑床基本操作 課題一 數(shù)控銑床基礎(chǔ)知識 課題二 數(shù)控銑床面板功能 課題三 數(shù)控銑床手動操作與試切削 課題四 數(shù)控銑床程序的輸入與編輯 課題五 數(shù)控銑床MDI(MDA)操作及對刀,模塊二 平
2、面圖形加工,課題三 一般形狀圖形加工及數(shù)控仿真模塊三 孔加工模塊四 輪廓加工,課題一 直線圖形加工,課題二 圓弧圖形加工,5,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,基本編程方法,趣味性編程實例,G02、G03圓弧插補指令,6,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,7,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,,8,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,資源 整合,實操加工
3、 能力遷移,動態(tài)仿真 實時糾錯 動態(tài)評價,網(wǎng)絡(luò)教室 跟進探究進度,9,,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,,優(yōu)勢普車 數(shù)車加工經(jīng)驗充滿熱情,基礎(chǔ)機床操作軟件操作機加工常識,不足部分基礎(chǔ)弱計算能力不足接受相對較慢,,,,,10,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,,對比歸納,自主探究,小組協(xié)作,,“最有價值的知識是關(guān)于方法知識” ——達爾文。,1
4、1,,教學(xué)編排,“Love You”加工(2課時),,,,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,學(xué)生活動,12,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,13,,知識回顧與創(chuàng)設(shè)情境,新課導(dǎo)入,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,14,新課教學(xué),教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,15,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,16,環(huán)節(jié)一 指令學(xué)習(xí) 解
5、讀程序,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,17,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,18,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,19,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,20,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,實操加工,,21,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,22,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,23,教材分析,教法
6、設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,基本素養(yǎng)(25),工藝分析(35),編程仿真(20),實操(20),24,,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,25,板書設(shè)計,圓弧圖形加工,加工“Love You”,圓弧插補指令(G02、G03) 1.指令功能與含義2.指令選擇(順逆判斷)3.使用格式(在G17平面)4.指令格式解讀,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,,任務(wù)一 程序解讀,任務(wù)二
7、Love仿真 1.工藝分析 2.編程仿真,任務(wù)三 You實戰(zhàn)演練 1.工藝分析 2.編程仿真,,任務(wù)四 實操加工 “Love” “You”,,,,“LOVe YOU”字母銑削,——G02、G03指令的應(yīng)用,26,思路:“說給我聽,我會忘記;做給我看,我會記得;讓我去做,我會理解,讓我去思,我會掌握?!?問題:教師在課堂教學(xué)中無法兼顧到每一個學(xué)生,尤其是一些弱勢學(xué)生,無法得到足夠的指導(dǎo)。,策略:
8、課堂上發(fā)揮組長的能動性,以點帶面;課后再要求跟進,及時輔導(dǎo),加深交流,進一步促進小組間的互幫互助,使其感受教師的關(guān)愛,同學(xué)的友誼,助其改變心態(tài)、重塑自我。,教材分析,教法設(shè)計,學(xué)法分析,教學(xué)實施,教學(xué)反思,亮點:立足信息時代的特點,整合信息化教學(xué)資源,把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進行做中學(xué),教師再給予方法點撥,進行做中教,讓學(xué)生在探索中掌握知識,形成技能,進行學(xué)中做,達到了“教、學(xué)、做、考”四位一體。,
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