物理學(xué)與科學(xué)方法論

1、祝骨干教師們身體健康學(xué)習(xí)進(jìn)步工作順利！,中學(xué)物理教師可申報(bào)的課題1、江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實(shí)驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組江西教研網(wǎng)http://www.jxjyedu.cn/Index.html /課題與基地 /管理平臺,中學(xué)物理教師可申報(bào)的課題,2、全國物理教育科研課題中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)人民教育出版社http://www.pep.com.cn高中物理（初中物理）/資源下載 /

2、物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)/課題研究,中學(xué)物理教師可申報(bào)的課題,3、江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題 江西省教育科學(xué)研究所/江西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室江西教育網(wǎng)/政務(wù)公開/教育科研/省教科規(guī)劃http://www.jxedu.gov.cn/,中學(xué)物理教學(xué)研究方案與案例研討,賴肖冰江西教育學(xué)院理學(xué)分院2010年6月,7.在“教育教學(xué)專業(yè)能力”方面，您認(rèn)為骨干教師目前較欠缺的方面是：　　（　　　?。?Ａ、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教

3、學(xué)的能力Ｂ、課程資源開發(fā)能力?。?、教學(xué)科研能力Ｄ、運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)評價(jià)能力Ｅ、課堂教學(xué)的組織與監(jiān)控能力Ｆ、課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力Ｇ、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力Ｈ、教學(xué)反思能力,５１人，占７０．８％,４９人，占６８．１％,發(fā)放問卷８５份收回問卷７２份,一、課題研究方案概述 二、研究方案制定的步驟和方法 三、研究方案案例研討,一、課題研究方案概述 （ 一 ）含義 如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想 進(jìn)

4、行課題研究的工作框架 也稱為“開題論證報(bào)告”。,（ 二）制定研究方案的必要性 保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié) 課題研究成果質(zhì)量的重要保證有利于檢查和自我檢查 有利于協(xié)作研究,（ 三）研究方案的基本結(jié)構(gòu),二、研究方案制定的步驟和方法 （一）課題的表述 　　通常表明三點(diǎn)：　　　　研究對象　　　　　研究問題　　　　　研究方法若采用多種研究方法,則表明前兩點(diǎn)。,案例,初中物理

5、新課引入的實(shí)驗(yàn)研究初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例研究 初中物理特長生培養(yǎng)的實(shí)踐研究 生活中的科學(xué)探究專題研究新課標(biāo)下初中物理探究式教學(xué)的研究初中物理校本課程開發(fā)研究初中物理新教材科學(xué)探究問題的研究初中物理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較及其調(diào)查研究初中物理發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)的研究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理學(xué)習(xí)的評價(jià)研究Blog在初中物理教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師教學(xué)行為的研究新課程背景下初中物理教師素質(zhì)與提升途徑研究,關(guān)于選

6、題,1、選題要有意義 ； 符合時(shí)代發(fā)展的要求 尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)2、選題應(yīng)具有創(chuàng)新性 ；3、選題應(yīng)具有可行性； 不 能 太 大，提倡“小題大做” 也不能過難4、課題與自身工作緊密聯(lián)系,“初中物理新課標(biāo)的研究”選題太大！,“物理教學(xué)與開發(fā)學(xué)生的智力”太難！,（二）闡述研究的目的、意義,關(guān)于背景、價(jià)值、現(xiàn)狀幾種可供選擇的闡述方法,,,[案例],《新

7、課改及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程背景下 物理課程資源開發(fā)與優(yōu)化》課題研究方案,1、研究目的、意義的論述,背景（依據(jù)）： 課程資源是我國基礎(chǔ)教育課程改革所面臨的一個(gè)嶄新課題，對物理教師是一個(gè)全新的概念，其開發(fā)、利用與優(yōu)化在我國尚處于起步階段。 2001年教育部頒布《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源提出了明確要求。,,2003年國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步

8、加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》提出：“在農(nóng)村中小學(xué)初步建成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享?！?隨著“農(nóng)遠(yuǎn)”建設(shè)期的結(jié)束和應(yīng)用期的到來， “農(nóng)遠(yuǎn)”資源利用及其應(yīng)用效益問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。 在新課改及“農(nóng)遠(yuǎn)”工程背景下，探討農(nóng)村中學(xué)課程資源開發(fā)與優(yōu)化利用的思路、途徑 ，已成為物理教育理論工作者和廣大農(nóng)村一線物理教師面前的重要課題。,目的（目標(biāo)）:,意義（價(jià)值）：,從理論上講，旨在通過本課題研究，初步摸

9、索出新課改及遠(yuǎn)程教育工程背景下農(nóng)村中學(xué)課程資源開發(fā)與優(yōu)化利用的思路、策略、方法和途徑，從而充實(shí)課程資源理論，推動(dòng)科學(xué)的、發(fā)展的課程資源觀的建立。 從實(shí)踐上講，旨在通過這一研究，對當(dāng)前的課程改革實(shí)踐，特別是農(nóng)村地區(qū)的課程改革實(shí)踐發(fā)揮有益的指導(dǎo)作用。,,1944年，美國著名課程專家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，首次使用了“課程資源”這一概念。二戰(zhàn)以后科技的飛速發(fā)展，信息化和知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求和課程

10、理論的發(fā)展，都促使課程資源的開發(fā)。國外在課程資源的開發(fā)利用方面，己經(jīng)作了很多工作，如區(qū)域性、共享的科技和人文教育活動(dòng)中心、借助社會(huì)力量開發(fā)并開設(shè)課程、基于信息技術(shù)的課程資源建設(shè)等。但是，有關(guān)課程資源開發(fā)利用的理論研究尚未取得明顯的成果。,2、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀,,在國內(nèi)明確提出課程資源及其開發(fā)利用，是在新一輪課程改革之中。在教育理論界，對于課程資源的研究也僅僅是剛剛起步，成熟的成果并不多見。比較有代表性的是華東師范大學(xué)課程與教

11、學(xué)研究所的吳剛平教授，對課程資源的概念內(nèi)涵、分類方法、篩選機(jī)制及開發(fā)利用途徑等諸方面所做的系統(tǒng)的理論研究。以“物理課程資源”作為關(guān)鍵詞通過中國知識資源總庫（中國知網(wǎng)）搜索，從1979年至今（2005年）僅有９條信息，其中優(yōu)秀碩士論文２篇，無博士論文。關(guān)于農(nóng)村中學(xué)物理課程資源的研究成果更少，只有１篇。可見，本研究非常有價(jià)值。,關(guān)于文獻(xiàn)查閱,電子資源：超星電子圖書館（近100萬冊書籍）中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（ 中國知網(wǎng)）萬方數(shù)據(jù)庫維

12、普期刊網(wǎng)中國教研科研網(wǎng)(http://www.edu.cn)中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)人教網(wǎng)中國教育在線電教萬維網(wǎng)中國教育資源網(wǎng)中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)中國基礎(chǔ)教育信息網(wǎng),本課題研究的特色或突破點(diǎn),（三）研究內(nèi)容基本內(nèi)容、具體內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)研究內(nèi)容的多少取決于課題的大小 課題大，研究的內(nèi)容多課題小，研究的內(nèi)容少,研究內(nèi)容與研究方法,（四）研究方法常用的教育科學(xué)研究方法有：文獻(xiàn)研究法 實(shí)驗(yàn)研

13、究法 調(diào)查研究法 行動(dòng)研究法,（四）研究方法文獻(xiàn)研究法——“書齋式”研究通過查閱文獻(xiàn)來獲得事實(shí)材料，通過進(jìn)一步的思維加工取得研究成果。,理論基礎(chǔ),（四）研究方法實(shí)驗(yàn)研究法 實(shí)驗(yàn)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，人為地、有?jì)劃地、創(chuàng)設(shè)和操縱自變量，嚴(yán)密地控制無關(guān)變量，科學(xué)地測定因變量，以便揭示自變量和因變量之間是否存在因果關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)并概括教育現(xiàn)象中的客觀規(guī)律。,（四）研究方法調(diào)查研究法 運(yùn)用觀察、調(diào)查表、問卷

14、、訪談、座談、個(gè)案研究收集事實(shí)材料，通過對現(xiàn)狀的分析，提出問題解決構(gòu)想,（四）研究方法調(diào)查研究法 問卷：標(biāo)題、指導(dǎo)語、填表指導(dǎo)、被訪者基本情況、問題。,（四）研究方法行動(dòng)研究法—— “現(xiàn)場式”研究 教師（教育管理人員）從實(shí)際工作需要中尋找課題，按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，使研究成果為教育實(shí)踐工作者所理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決教育實(shí)際問題，改善實(shí)踐行為的一種研究模式。,行動(dòng)研究的特征,1．為行動(dòng)而

15、研究。實(shí)踐者從研究的視角觀察實(shí)踐情境，目的不是為了理論上的產(chǎn)品，而是為了實(shí)踐本身的改進(jìn) 。 2．對行動(dòng)的研究。行動(dòng)研究根植于教師的實(shí)際工作，其實(shí)質(zhì)是指向以問題為中心的研究。3．在行動(dòng)中研究。行動(dòng)研究的場所就是教師工作的實(shí)際環(huán)境。從某種意義上說，教師的教育過程與研究過程是合二為—。,行動(dòng)研究的步驟,第一步：提出問題,問題的發(fā)現(xiàn)和界定是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，教師要善于從存在的問題和困惑中提煉出一個(gè)研究的問題。存在的問題和困惑是指存在的不足

16、？讓人不安的現(xiàn)象？一次失敗的經(jīng)歷？至今無法確定對與錯(cuò)的行動(dòng)？,問卷第16題：您對教學(xué)實(shí)施中遇到的最大困惑或問題是,1、經(jīng)過數(shù)次改革，學(xué)生厭學(xué)較重，考試成績不理想。（瑞昌市碼頭學(xué)校）1、讓學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生新趣（宜春井江中學(xué)）2、同一班中學(xué)生能力差異過大（九江廬山區(qū)二中）2、學(xué)生知識體系參差不齊，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)技巧教授的尺度把握較難？（景德鎮(zhèn)二中）3、評價(jià)體系的建立和完善（表達(dá)太過宏大）3、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相矛盾的地方（

17、表達(dá)太過宏大）4、如何實(shí)施學(xué)生的自測、自評？（宜豐縣橋西中學(xué)）5、學(xué)生參與探究過程需很多的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、尋找準(zhǔn)備器材（南昌二十七中）6、領(lǐng)導(dǎo)觀念與新課程理念之間的沖突，新理念難以實(shí)施（不是自己的問題）7、農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件與課本實(shí)驗(yàn)要求的沖突（湖口張青中學(xué)）8、課堂上，設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案中學(xué)生“啟而不發(fā)”9、現(xiàn)行教材內(nèi)容的跳躍性，不連慣，需不需要補(bǔ)充其它知識？,提煉出一個(gè)研究的問題,1、新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

18、2、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究 或 初中物理學(xué)習(xí)困難成因及教育轉(zhuǎn)化策略研究4、初中物理學(xué)習(xí)評價(jià)中自測、自評的實(shí)踐研究5、初中物理探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用研究7、新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用研究8、初中物理課堂探究問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考9、新課標(biāo)下教材內(nèi)容與其它資源的整合問題研究,第二步：如何解決這一問題？ ——設(shè)計(jì)解決問題的方案,產(chǎn)生這一問題的原因是什么？以前是如何解決

19、這些問題的？哪一種解決問題的措施更有效？今天解決這一問題的方法有哪些？,第三步：在日常實(shí)踐中如何落實(shí)方案？——實(shí)施行動(dòng)方案,行動(dòng)對行動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)錄討論與形成初步研究結(jié)論,第四步：如何看待研究結(jié)論？ ——反思行動(dòng)過程,是否按計(jì)劃執(zhí)行？哪些方面沒有按計(jì)劃執(zhí)行？為什么？是否達(dá)到了預(yù)期的效果、程度如何？哪些方面沒有達(dá)到預(yù)期效果？為什么？有待進(jìn)一步改進(jìn)的問題是什么？有沒有引發(fā)新的問題？,（五）研究課題已具備的

20、工作基礎(chǔ)和條件對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段。,（六）研究程序?qū)嵤┑牟襟E（階段任務(wù)、目標(biāo)）進(jìn)度（時(shí)間規(guī)劃）,（七）成果形式 研究報(bào)告、論文 、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例、專著、教材、手冊、教具、學(xué)具、多媒體課件 等,（八）課題組成員分工（九）經(jīng)費(fèi)預(yù)算,三、研究方案案例研討,案例1,萍鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化信息技術(shù)資源與校本課程構(gòu)建與設(shè)置的研究,梁莉紅

21、 萍鄉(xiāng)市第六中學(xué),三、研究方案案例研討,案例2,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及教學(xué)方法的改進(jìn),黃金瑞 九江市第六中學(xué),三、研究方案案例研討,案例3,《課堂教學(xué)互動(dòng)法》的探究,李主堯 九江市廬山區(qū)二中,蘇霍姆林斯基：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?歡迎批評指教!電話：139791593