溫儒敏、陳先云主編 對統(tǒng)編教材的看法及教學要求 鹽城

1、繼承與創(chuàng)新 借鑒與發(fā)展 ——溫儒敏、陳先云主編 對“統(tǒng)編”教材的看法及教學要求 鹽城市教育科學研究院 陳小平 鹽 城 2017.8.21,統(tǒng)編教材主編 溫儒敏,一、對“統(tǒng)編”教材的總體評價 關(guān)于“統(tǒng)編本”教材，溫儒敏主編這樣說： ◆這也許不是最理想的教材, 但顯然可以超越現(xiàn)有各個版

2、本同類教材的整體水平。 ◆不必把這套教材的優(yōu)點說的那么多、那么絕對，它可能只是相對的好一些，是站在既有的各種版本語文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。 ◆“統(tǒng)編本”取代原來的人教版、蘇教版，以及其他一些版本，不要忘記前人的功勞。,二、“統(tǒng)編”教材的四大特色 1.整體規(guī)劃，有機滲透 2.滿足需求，糾偏弊病 3.編研結(jié)合，吸納創(chuàng)新 4.貼近生活，體現(xiàn)時代,1.整體規(guī)劃

3、 有機滲透 “統(tǒng)編本”在體現(xiàn)社會主義核心價值觀方面思想明確，措施得當，這個措施就是“整體規(guī)劃，有機滲透”，具體說，就是教材編寫要服務于“立德樹人”，這里的“德”，不僅是政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。,為了體現(xiàn)核心價值觀與立德樹人的要求，從教材編寫的指導思想看，就是緊密結(jié)合語文學科的特點，功夫在“結(jié)合”上，努力避免“表面文章”“穿鞋戴帽”，而是“有機滲透”，使價值觀化為語文的“血肉”，特別是兩個“傳統(tǒng)” （中

4、華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育），融入到教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導語和習題的設(shè)計等諸多方面，融入到語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育，讓學生樂于接受，起到“潤物無聲”的教育效果。,2.滿足需求 糾偏弊病 第一，沉淀學習方式。對課改十多年的得失進行調(diào)查總結(jié)，將課改經(jīng)驗，如“以人為本”“自主、合作、探究的學習方式”“綜合性學習”等，在語文教科書中沉淀下來。 第二，糾偏兩多一少。“兩多一少”指精讀精講太多，反復

5、操練太多，學生讀書太少。“統(tǒng)編本”注意到這個問題，采取一些改進的辦法。,第三，落實課外閱讀?！敖y(tǒng)編本”格外重視讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。一年級安排了“快樂讀書吧”“和大人一起讀”，到了高年級和初中，幾乎每一單元都有往課外閱讀延伸的設(shè)計，還安排了“名著導讀”“古典詩文誦讀”等欄目。 第四，明確知識教學。關(guān)于語文知識教學的問題，也是這些年一線教學比較混亂的，“統(tǒng)編本”在這方面有所作為。人文主題、語文元素雙線

6、并進進行選文,3.編研結(jié)合 吸納創(chuàng)新 教材編寫需要聽取意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要創(chuàng)新，但創(chuàng)新不是顛覆。有人“吐槽”語文教材外國作品太多，“崇洋媚外”，有這回事嗎？原人教版一到六年級課文139篇，其中外國作品只有31篇，占22%。“統(tǒng)編本”還沒有編完，采用外國作品的比例大概在15%左右。,“編研結(jié)合，吸納創(chuàng)新”，就是學習和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外經(jīng)驗，使教材編寫有科學性，符合語文教育規(guī)律。編

7、寫組參與國家社科基金重大項目“中國百年教科書編寫整理與研究”，對民國國文教科書進行總結(jié)與吸收，如“統(tǒng)編本”增加很多童謠、兒歌?！敖y(tǒng)編本”在識字課文上采納了北師大版教材先識字后拼音的編寫理念，在漢語拼音上采納了蘇教版“情境圖”的編寫理念。,4.貼近生活 體現(xiàn)時代 “統(tǒng)編本”在課文的選取、習題的設(shè)計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉(zhuǎn)型和時代需求，體現(xiàn)時代性。比如，如何正確地認識和使用

8、新媒體，如何過濾信息，都在教材中有所體現(xiàn)。此外，教材的課文有較多的更新，和原人教版比，新的課文約占40%。,三、“統(tǒng)編”教材的四大創(chuàng)新 1.選文：文質(zhì)兼美，經(jīng)典適宜 2.體例：單元結(jié)構(gòu)，更加靈活 3.內(nèi)容：重視素養(yǎng)，重建體系 4.教學：三位一體，加強閱讀,1.選文：文質(zhì)兼美 經(jīng)典適宜 第一，經(jīng)典性。所選課文大部分是文學史、文化史上有好評的作品，包括那些沉淀下

9、來、得到廣泛認可的作品?！敖y(tǒng)編本”小學6個年級共選古詩文124篇，占所有選篇的30%左右，比原人教版增加55篇。 第二，適宜性。選文滿足教學需要，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計各個學段的教學目標，同時難度適中，適合特定年段學生的學習水平。,第三，審美性。選文要美，所選文章是思想格調(diào)高、語言形式優(yōu)美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激發(fā)學生的閱讀興趣，提升其審美品位和審美能力。 第四，多樣性。選文包括小說、散文、詩

10、歌、演講詞、新聞報道等各種文體，涵蓋古今中外作品。,2.體例：單元結(jié)構(gòu) 更加靈活 第一，板塊架構(gòu)，相互融合。小學低年級分3個板塊：課文、識字寫字、漢語拼音。教學實踐中可以更加靈活一點，也可以大致依照幾個板塊的順序進行，但識字寫字與課文教學緊密結(jié)合，拼音中也有識字教學。因此，教師在教學中，要在彼此融合，多用心。,第二，人文主題，語文元素?！敖y(tǒng)編本”采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條線索是“人文主題”，課文大致能體現(xiàn)相

11、關(guān)的主題；另一條線索是“語文元素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語交際等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設(shè)計之中。,○自然 四季歌,○想象,○兒童生活,○觀察,為何要采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”？因為現(xiàn)有各種版本教材，基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，注重人文性。但是忽略了語文教學的規(guī)律，選文考慮是否符合單元主題，難于照顧本單元

12、應該學習的哪些知識、訓練哪些能力，語文教學沒有梯度。“統(tǒng)編本”既保留人文主題，又不完全是人文主題來組織單元，有的是文體組織單元，目的是注意語文知識、能力的落實。,第三，單元設(shè)計，內(nèi)容豐富。小學單元設(shè)計非常豐富，每課課后有思考練習題，單元還有“語文園地”，包括“識字加油站”“字詞句段運用”“日積月累”“展示臺”“書寫提示”“和大人一起讀”。,3.內(nèi)容：重視素養(yǎng) 重構(gòu)體系,“統(tǒng)編本”有5個渠道體現(xiàn)知識與能力： 第一，

13、教師教學用書，會給大家排列一個表，基本知識、基本能力一目了然。 第二，每個單元的導語，對本單元學習的重點，包括知識或能力，都有所提示。 第三，每一課的思考題，必定有一兩道題是按相關(guān)知識或能力來設(shè)計的。 第四，綜合性學習、寫作、名著選讀等方面，全都有學習方法與訓練目標等提示。 第五，初中每個單元都有一兩塊“補白”，用比較淺顯和生動的語言來介紹語法修辭等語文知識。,關(guān)于知識問題學界仍然有爭論，我們認

14、為應當實事求是。教師安排教學，雖然可以隨文學習，但還是要有整體的考慮和安排，有潛在的體系。中小學語文的知識教學不要過分追求體系化，不能滿足于讓學生去反復操練，但也要有教學的知識體系，要有訓練，有“干貨”?？傊?，使用“統(tǒng)編本”，不要體系化，但要有體系。這不是開倒車，不是回到以前那種完全圍繞知識能力點展開的教學，而是在教材中讓基本知識與能力要求清晰，有章可循。,4.教學：三位一體 加強閱讀,“三位一體”，即“教讀（精讀）+

15、自讀（略讀）+課外閱讀”，精讀課主要是教師教，一般講得比較細，比較精，作用就是給例子，給方法，舉一反三；略讀課不是教師講，而是讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，自己去實踐、體會。教師切不可把略讀課上成精讀課，越俎代庖，適得其反。另外，在精讀課中，要樹立文體意識，不僅要明確閱讀教學的共性目標，而且還要明確不同文體文章教學的個性目標，閱讀教學才能富有變化，學生才能學有所得。,“統(tǒng)編本”把課外閱讀納入教材，小學一年

16、級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導學生的閱讀興趣。小學高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強了“名著選讀”，注重“一書一法”。這樣“三位一體”閱讀教學體制就形成了，把課標要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，并把“關(guān)于課外讀物的建議”更加具體化。,統(tǒng)編教材執(zhí)行主編 陳先云,陳先云： 增強六個意識 教好統(tǒng)編小學語文教材,一、國家意識

17、 學校教育要體現(xiàn)國家意志，要體現(xiàn)國家的主流意識形態(tài)和價值觀，關(guān)系到要培養(yǎng)什么樣的接班人?！敖y(tǒng)編”教材體現(xiàn)國家意志，主要表現(xiàn)在六個方面： 第一，社會主義核心價值觀教育。 第二，革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育?！冻运煌诰恕贰锻醵　贰吨斓碌谋鈸贰独茄郎轿鍓咽俊贰堕_國大典》《為人民服務》 第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 第四，民族團結(jié)。一上五十六個民族團結(jié)畫 第五，海洋與國家主權(quán)意識教育?！度赵绿丁?/p>

18、《葡萄溝》 《富饒的西沙群島》《無名島》 第六，法制教育。,二、目標意識 語文課要回歸本位，回到“學習語言文字運用”這個本質(zhì)屬性上來。 1.明確一個核心概念：語文要素“統(tǒng)編”教材，采用“雙線組織單元內(nèi)容”，即寬泛的人文主題和語文要素來形成教學單元。語文要素包括必需的語文知識、基本的語文能力、適當

19、的學習策略和學習習慣。分成若干個知識和能力的訓練“點”，由淺入深，分布并體現(xiàn)在各個單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。 2.訓練目標的序列、梯度與螺旋上升語文要素逐單元、學段布點，不斷提高要求。 3.語文活動設(shè)計體現(xiàn)學與用相結(jié)合根據(jù)不同年級的特點，對課后思考題進行活動化設(shè)計?！段业陌l(fā)現(xiàn)》《展示臺》《交流平臺》《快樂讀書吧》等欄目設(shè)置，增加聯(lián)系學生自身的語文積累與生活經(jīng)驗、展示學習過程的語文活動。,三、文體意識

20、 文體意識淡薄，是當前小學語文教學的一個突出問題。不管是什么文體的文本，一律都是按照記敘文的方法進行教學，學生興趣全無。 “統(tǒng)編”教材的文體比較豐富，大家要十分重視，不同文體，要采用不同的教法。,四、讀書意識 與原人教版教材相比，“統(tǒng)編”教材的每冊總篇目減少了，中高年級由原來的三十幾篇減少到二十幾篇，但閱讀量增加了，有更多的時間給學生自主閱讀。 課外閱讀課程化，把課外閱讀逐步納入到課內(nèi)

21、進行指導。,五、主體意識 1.增強主體意識，倡導自主、合作的學習方式。 教師要少講，少繁瑣的分析講解，多讓學生讀、悟。 2.不要把語文課上成簡單的語言文字訓練課。 不主張把語文課上成語言文字的訓練課。防止語文教學的串講串問，防止語文教學回到機械的、繁瑣的語言訓練老路上去。 訓練不應該成為實現(xiàn)教學目標的唯一方式，語文教學沒有理解與表達的訓練是空泛的，沒有

22、交流、分享的語文教學也是無趣的。,六、科研意識 1.提高科研意識，確定研究課題。 研究編者的意圖，研究教法，對教材提出建設(shè)性的意見等 2.重視資料的收集和經(jīng)驗的積累。 對教材的意見和建議 教學心得體會 學生的學習情況,主編在培訓中反復強調(diào)的： 1.了解編者的意圖，想辦法把先進的理

23、念、要求更好地落實教學中。 特別要吃透單元、課后練習的意圖，了解背后所隱藏著的知識點、知識體系。 2.加大學生課外閱讀量及指導的力度。 要海量閱讀，可以“草讀”，可以“連滾帶爬、連蒙帶猜”地讀 正確對待“不動筆墨不讀書”的傳統(tǒng)看法 多教給學生閱讀的方法，特別是不同類型的書、不同文體的文章的閱讀方法 多引導學生閱讀名著，但名著的閱讀不要“用力過猛

24、” 教師要帶頭閱讀，成為“讀書的種子” “統(tǒng)編”語文教材成為“專治少讀書、不讀書”的師生,3.“雙基”不能丟，而且要打牢。 必要的語文知識學習和能力訓練要落到實處 4.多研究教法。 道不變，變的只是路徑而已。去除繁瑣病。繁瑣的、碎片化、老一套的分析講解，讓學生自主學習、體驗、感悟 5.多實踐，多思考，多總結(jié)