高等教育背景中的生涯發(fā)展與干預

1、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程北京師范大學心理學院侯志瑾 Ph.D2006年11月9日career359@163.com58802103,58802102,生涯發(fā)展與規(guī)劃,生涯發(fā)展:是一個終生過程,在這個過程中,通過我們所從事的職業(yè)角色,讓我們可以發(fā)展個人的信念,價值觀,能力,興趣,人格特征以及對工作世界的認識。社會、經(jīng)濟、心理、教育、生理及機遇等因素都影響個人的生涯發(fā)展。生涯規(guī)劃:是一個有意識地計劃個人全部生活的過程,包括

2、主要的生活領域,工作,學習,閑暇及各種關系,同時積極采取行動步驟,在自己所處的社會環(huán)境中實施這些計劃,大學期間的生涯發(fā)展與規(guī)劃,生涯發(fā)展與規(guī)劃是終身過程，大學是一個重要階段 大學階段的生涯發(fā)展任務完善自我認識（保持積極自我概念的技能；保持有效行為的技能；了解發(fā)展性變化）進行教育與職業(yè)探索（具備參與及投入教育和培訓的技能；投入工作和終身學習的技能；定位評估和運用生涯信息的技能；尋找、獲得、保持及改變工作所需的技能；了解社會需求

3、和社會功能對工作本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的影響）學習生涯規(guī)劃（習得決策制定的技能；了解工作對個人和家庭生活的影響；了解男女性別角色的持續(xù)變化；習得生涯轉(zhuǎn)換的技能）,促進大學生生涯發(fā)展的方式,信息提供自助活動工作坊生涯發(fā)展與規(guī)劃課程生涯團體咨詢個別生涯咨詢,課程是促進大學生生涯發(fā)展的一種方式,課程的好處 受眾多，影響面大 學生比較熟悉 可以灌輸理念 跟學分掛鉤課程的缺點 學生參與程度相對小 各種因素影響

4、教學效果 對教師要求高,編制課程和組織教學要考慮的問題,學校或者課程本身力圖達到的教育目標是什么？提供什么樣的學習經(jīng)驗才能達到這些目標？怎樣才能有效地組織學習經(jīng)驗，使之具有連續(xù)性和序列性，并有助于學習者把看來似乎孤立的學習經(jīng)驗組合起來怎樣運用評估程序評價學習效果的有效性,目標－－通過學習使學生得以變化,變化的三個維度：認知、情感、行動從三個方面考慮目標教師以往的經(jīng)驗有關學生的信息專家的建議學校所能支配的時間和精力決

5、定了不可能達到所有目標－－根據(jù)價值觀進行取舍 終極目標：美好社會；美好生活,關于教材的編寫,建構(gòu)在理論基礎之上以學生的具體情況為出發(fā)點（校本教材）兼顧大學生學習的特點從認知、情感和行動三個領域入手,大學中生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的目標,協(xié)助大學生完成兩個轉(zhuǎn)變－－從中學到大學、從學校到職場協(xié)助大學生完成四年的大學生活協(xié)助大學生為未來生活做準備協(xié)助大學生追尋生命意義和生活方向??????,介紹兩種用于構(gòu)建課程的生涯發(fā)展理論,認

6、知信息加工理論社會學習理論,認知信息加工（CIP）理論,理論構(gòu)成的兩個重要部分 金字塔模型 CASVE循環(huán),信息加工金字塔模型,,,,執(zhí)行,知識領域,決策領域,,,,,元認知,CASVE循環(huán),自我知識,,職業(yè)知識,,CASVE 循環(huán),溝通意識到需要做選擇,分析了解自己和各種選擇,執(zhí)行開始行動,綜合擴大并縮小選擇清單,評估代價和收益的比較,,,,,,《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的特色,以認知信息加工理論為組織框架是

7、一個學習理論的模型，而不是一個咨詢的模型既關注學生本身，也關注外部知識基礎從多個角度看待與生涯有關的課題經(jīng)過了三十年實踐的檢驗除教材外，還輔以學生手冊和教師手冊，方便教學,教材結(jié)構(gòu),全書共15章，分三個部分第一部分（1---5章）：主要論述認知信息加工的理論基礎，以及這些理論在典型工作環(huán)境中的實際應用，包括自我知識、職業(yè)知識和決策制定第二部分(6---10章)：論述影響生涯決策的各方面因素，如經(jīng)濟發(fā)展、組織文化及雙職工問題

8、第三部分(11---15章):論述生涯規(guī)劃和尋求就業(yè)的具體步驟，包括對簡歷撰寫、面試、談判和工作適應等問題的分析,社會學習理論,提出者：Krumboltz及其同事于1976年提出，1979年進行修訂 基本假設：個人的人格和行為的全部組成部分可以最有效地用他們獨特的學習經(jīng)驗加以解釋，這些經(jīng)驗受先天因素和發(fā)展過程的影響。,影響職業(yè)道路發(fā)展的因素,遺傳天賦與特殊能力：種族、性別、身體外貌、身體殘疾以及其它一些特性 ；智力、藝術天份或者肌肉協(xié)

9、調(diào)能力 環(huán)境條件與事件：社會的、文化的、政治的、經(jīng)濟的力量以及自然災害和自然資源 學習經(jīng)驗：工具性學習和聯(lián)想性學習 任務取向技能：價值觀、工作標準和習慣、知覺和認知過程、心理狀況、情緒反應,影響因素的復雜相互作用,自我觀察類推（人們按照自己的標準或他人的標準觀察自己并評價自己的表現(xiàn)）外部世界觀點的類推（人們通過對自己生活的環(huán)境所做的觀察，推論或預測未來及其它環(huán)境中將發(fā)生什么） 任務取向技能（解釋環(huán)境與自我觀察和外部世界觀點類推