全國物理新課程經驗交流與成果評價大會點評

1、全國新課程經驗交流與成果評價點 評,黃恕伯 2003.8.8 深圳,一點說明,練習冊類的成果材料，如果是惟一的主體成果，不作為本次會議的評價項目。,例：《新情境、新題型——三維目標創(chuàng)新訓練題》,一、本次大會的特點,1.各種形式的成果，多層次地反映了新課程實施的成就,學生作品個案,學生作品選輯,教學活動設計,教學過程實錄,教學案例評析,學生作品綜合匯編,工作小結,專題試驗總結,教育研究課題成果,經驗匯編,一、本次大

2、會的特點,2.各教學環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實施新課程的思路,●課堂教學設計,香港福建中學《物理課堂上互動式教學的設計》：,△具有包括教學活動設計和學生活動設計在內的教學流程表,△體現(xiàn)學生自主學習和教師合理指導相結合的學生工作紙,一、本次大會的特點,2.各教學環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實施新課程的思路,●課堂教學設計,●課外作業(yè)設計,南海樵北中學《新課程作業(yè)與“STS”的初探》：,△深入分析教材（人教版）中開放性作業(yè)的系列化結構,自主收集

3、信息回答問題系列；,調查系列；,科學作文系列；,動手實踐系列；,因特網系列。,一、本次大會的特點,2.各教學環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實施新課程的思路,●課堂教學設計,●課外作業(yè)設計,南海樵北中學《新課程作業(yè)與“STS”的初探》：,△深入分析教材（人教版）中開放性作業(yè)的系列化結構,△對開放性作業(yè)的系列化內容作創(chuàng)造性實施,一、本次大會的特點,2.各教學環(huán)節(jié)的成果，多視角地體現(xiàn)實施新課程的思路,●課堂教學設計,●課外作業(yè)設計,●學生評價設計,

4、宜昌市第五中學《學生物理成長檔案本及優(yōu)秀作品集》,△重視對過程的評價,△重視體現(xiàn)個體差異,△重視評價的激勵功能,一、本次大會的特點,3.內容豐富的成果，全面體現(xiàn)了新的課程理念,●注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念,深圳西鄉(xiāng)中學《活動教學在實現(xiàn)三維目標中的作用》,●從生活走向物理，從物理走向社會,深圳上步中學《新課程、新概念、新教學》,●注重科學探究，提倡學習方式多樣化,佛山英華學?！缎抡n程理念下學生自主性學習模式研究》,●注重學科滲

5、透，關心科技發(fā)展,深圳高級中學《新課程標準中“經典＋現(xiàn)代”的有機結合》,●構建新的評價體系,宜昌市教研中心《初中物理學習評價研究》,一、本次大會的特點,4.教師的踴躍參與，表現(xiàn)了對課改的熱情和執(zhí)著,●各類學校的教師都具有課改的熱情,宜昌第十中學《薄弱學校實施新課標的實驗報告》,●體現(xiàn)執(zhí)著追求的會議中的老面孔,來自?？?、青島、宜昌、中山、佛山、深圳、……的熟悉面孔,●充滿熱情的生力軍,二、需要處理好的幾個關系,1.處理好教改工作和教育科研

6、的關系，使新課程實施的成果躍上一個新臺階,什么是成果？,成果有何價值？,(1)課題研究有明確的假設（或假說），而工作則沒有,(2)關注點不同,①教育研究關注的是科學規(guī)律②教育工作關注的是工作實績,二、需要處理好的幾個關系,1.處理好教改工作和教育科研的關系，使新課程實施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究（實驗法）： △研究變量關系：操作自變量，控制無關變量，檢測因變量。 △取樣，對照，統(tǒng)計。,(

7、3)實施的基本方法不同,②教育工作： △行政的方法； △業(yè)務（學術）的方法。,(1)課題研究有明確的假設（或假說），而工作則沒有,(2)關注點不同,二、需要處理好的幾個關系,1.處理好教改工作和教育科研的關系，使新課程實施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究（實驗法）： 通常有前測和后測兩次；內容為因變量的檢測。,②教育工作： 一般在工作結束時收集，內容為反映工作效果的數據和典型事例。,(4

8、)信息收集的時間和內容不同,(3)實施的基本方法不同,(1)課題研究有明確的假設（或假說），而工作則沒有,(2)關注點不同,二、需要處理好的幾個關系,1.處理好教改工作和教育科研的關系，使新課程實施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究（實驗法）： 根據教育測量學的原理，統(tǒng)計有關量,②教育工作： 統(tǒng)計通俗、普及的大眾化數據（平均值，百分比）,(5)數據處理的要求不同,(4)信息收集的時間和內容不同,(

9、3)實施的基本方法不同,(1)課題研究有明確的假設（或假說），而工作則沒有,(2)關注點不同,二、需要處理好的幾個關系,1.處理好教改工作和教育科研的關系，使新課程實施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,①教育研究：調查報告、實驗報告、論文、專著等 ——重在揭示教育規(guī)律。,②教育工作：教學成績、學生成就、獎勵、社會評價等 ——重在展示教育業(yè)績。,(6)成果形式不同,(5)數據處理的要求不同,(4)信息收

10、集的時間和內容不同,(3)實施的基本方法不同,(1)課題研究有明確的假設（或假說），而工作則沒有,(2)關注點不同,二、需要處理好的幾個關系,1.處理好教改工作和教育科研的關系，使新課程實施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別：,二、需要處理好的幾個關系,1.處理好教改工作和教育科研的關系，使新課程實施的成果躍上一個新臺階,●教育工作和教育科研的區(qū)別,●實施新課程的成果需要有更高的層次,有更科學的過程,有更深刻的規(guī)律,有值得

11、推廣的操作內容,有更準確的結論,●本次大會的成果大都處在工作成果的層次上,二、需要處理好的幾個關系,2.處理好過程和結果的關系，關注成果的過程,●本次會議的某些成果不同程度地存在著重結果輕過程的情況,△以結果作為惟一的主體成果（學生作品集、…）,△在成果展示中輕視過程的陳述,△表現(xiàn)性評價水平用結果來衡量,△關于科學探究能力的培養(yǎng)，關注的是某要素的結果而不是過程中的行為,二、需要處理好的幾個關系,2.處理好過程和結果的關系，關注成果的過程

12、,●本次會議的某些成果不同程度地存在著重結果輕過程的情況,●重結果、輕過程的弊端,△課程的實施過程是成果的重要內容，不陳述實施過程的教育教學業(yè)績并不體現(xiàn)成果,△沒有過程的結果，無法判斷結果的可靠性,△對學生的探究來說，過分注重結果會削弱探究過程中學生的自主性,△對學生的探究來說，過分追求結果容易導致探究結果的失真而有損于情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn),二、需要處理好的幾個關系,3.處理好本質和形式的關系，注重突出本質內容,△在科學探究中的表現(xiàn)

13、,重視探究要素的標簽，輕視學生探究的行為的體現(xiàn),●本次成果材料中重形式的表現(xiàn),二、需要處理好的幾個關系,3.處理好本質和形式的關系，注重突出本質內容,△在學習評價中的表現(xiàn),學生成長記錄檔案用等級制衡量,應該用過程性評價的內容采用結論性評價,給情感態(tài)度價值觀打分,△在科學探究中的表現(xiàn),●本次成果材料中重形式的表現(xiàn),二、需要處理好的幾個關系,3.處理好本質和形式的關系，注重突出本質內容,重“級別”的陳述,重權威的說話,重列出理論根據的名稱,