民辦高職院校教師培訓(xùn)問題探究

1、1民辦高職院校教師培訓(xùn)問題探究摘要：民辦高職院校已發(fā)展成為一支不可忽視的隊(duì)伍。而有關(guān)教師培訓(xùn)與教育問題更是應(yīng)當(dāng)十分注重的一部分。目前，民辦高職院校教師培訓(xùn)問題主要體現(xiàn)在教師日益增長的培訓(xùn)需求與學(xué)校承受能力有限之間的矛盾。其原因主要包括了教師自身需求、學(xué)校財(cái)力、培訓(xùn)制度等四大方面，因而可以從辦學(xué)定位、資金來源、管理制度等四大方面入手，同時(shí)操作過程中注意培訓(xùn)服務(wù)期及勞動(dòng)合同年限問題。關(guān)鍵詞：民辦；高職院校；教師培訓(xùn)；矛盾高等職業(yè)院校是培養(yǎng)經(jīng)

2、濟(jì)發(fā)展過程中不可缺少的高技術(shù)、高技能型人才的主要陣地。2014年，全國普通高等學(xué)校2529所（含獨(dú)立學(xué)院283所），其中約52.47%為高職（?？疲┰盒＃?327所）。而高職（專科）院校中民辦高校的又占據(jù)了54.86%（728所）。這樣的數(shù)據(jù)足以說明高職院校在高等教育中的地位，而且民辦高職院校也壯大為一支不可忽視的力量。2014年出臺(tái)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，這是對(duì)新形勢(shì)下高職院校培養(yǎng)人才提出的新要求、新定位。教育里面有

3、兩大主體，一方是學(xué)生，一方是教師。重視對(duì)教師的培養(yǎng)與教育，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效手段。民辦高職院校因辦學(xué)性質(zhì)不同，缺少財(cái)政撥款、辦學(xué)資金不足、生源不穩(wěn)定等都是其發(fā)展硬傷。而在教師培訓(xùn)問題就主要表現(xiàn)為：教師日益增長的培訓(xùn)需求與學(xué)校承受能力有限之間的矛盾。3定。一方面，用人單位從經(jīng)濟(jì)性角度出發(fā)，無法及時(shí)召開代表大會(huì)來通過新的培訓(xùn)制度；另一方面，民辦院校又具有很強(qiáng)的自主性，制度較為靈活，“朝令夕改”“一言堂”的事情時(shí)有發(fā)生。再加上入職培訓(xùn)

4、形式缺失、培訓(xùn)信息來源渠道不暢、培訓(xùn)審批流程繁瑣等因素加重，使得培訓(xùn)制度執(zhí)行起來困難，效率低下。（四）培訓(xùn)資源分配權(quán)力集中民辦高職院校因?yàn)樽陨碡?cái)力有限，因而辦學(xué)方面需要充分考慮成本與收益問題。在教師培訓(xùn)與教育問題上更不能例外。一旦成本控制與權(quán)力決策問題疊加在一起，那么簡(jiǎn)單問題就會(huì)凸顯出復(fù)雜性。往往教師本人提出申請(qǐng)之后，需要主管領(lǐng)導(dǎo)審批，相關(guān)職能部門審核，副校長同意，更有甚者需要校長或者校董的簽字等。誰能參加培訓(xùn)、誰不能、誰具有決策權(quán)..

5、....如此外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這樣決策過程中就顯得功利性十足。一旦某個(gè)環(huán)節(jié)審批不通過，那么對(duì)參訓(xùn)人員工作積極性將是極大的打擊。二、措施建議（一）警惕高職院校“高燒病”現(xiàn)象普通高等教育培養(yǎng)的是研究型、探索型和設(shè)計(jì)型人才，強(qiáng)調(diào)理論性；而高等職業(yè)教育則是培養(yǎng)具有大學(xué)程度專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有高技能水平的技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。這兩者具有明顯的區(qū)別，不應(yīng)該存在孰優(yōu)孰劣的現(xiàn)象。然而近些年來，高職院校卻發(fā)起了“高燒”，它們一心往“高”發(fā)展，想盡力丟掉“職