淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新措施

1、1淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新措施摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國教育體系中極為重要的組成部分，必須要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況不斷的完善和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為我國社會(huì)的建設(shè)打下牢固的基礎(chǔ)條件。本文主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新措施小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要重視思考，只有更深層次的思考，才能夠更好的生存。通過數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)誕生就是因?yàn)樯?/p>

2、存的需求，隨著數(shù)學(xué)的快速發(fā)展，逐漸的成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，必須要將其不斷的普及，做好創(chuàng)新措施，才能夠真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）提問存在的問題1.提問模式單一。目前，我國提問存在著量多質(zhì)差的問題，一部分教師往往會(huì)采取群眾式的回答模式，比如在講完一個(gè)問題之后往往會(huì)通過對(duì)不對(duì)之類不需要思考的模式來進(jìn)行提問，其本身的價(jià)值并不高。另外一些教師，總會(huì)漫無目的的進(jìn)行提問，導(dǎo)致學(xué)生們處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。2.提問答案模

3、式的固定性。我國一些教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，并沒有給學(xué)生們回答的機(jī)會(huì)，也沒有進(jìn)行引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，直接就會(huì)給出自己3學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該挖掘?qū)W生們自主探索的潛力，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從而打造創(chuàng)造研究的氛圍，進(jìn)而開展各種觀察以及推理等活動(dòng)，讓學(xué)生們在生活中能夠自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)小組等合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生們之間積極的交流溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生們在多元性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交

4、流中逐漸的展示自身的才華，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)即可。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)選擇滿堂灌的教學(xué)方式，在過去的社會(huì)中也培養(yǎng)了諸多人才，但是隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的綜合性要求，必須要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)方法能夠生動(dòng)、形象的將學(xué)生們引入到特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們的快速發(fā)展，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心和求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)