在中西部農(nóng)村科學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

1、在中西部農(nóng)村科學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略摘要：課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要的地位。從教學(xué)質(zhì)量觀來(lái)看，有效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的根本保證。在中西部農(nóng)村科學(xué)課堂中應(yīng)采取有效的課堂探究活動(dòng)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略，以將科學(xué)課程教學(xué)引向有效、良好的發(fā)展方向，提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；有效教學(xué)；課堂科學(xué)探究；實(shí)施策略科學(xué)本質(zhì)是探究，教育本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生科學(xué)探究精神和

2、能力的培養(yǎng)正體現(xiàn)了科學(xué)與教育本質(zhì)的結(jié)合，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)體現(xiàn)在課堂內(nèi)外、生活實(shí)踐中的長(zhǎng)時(shí)間、全方位的工程，不可一蹴而就。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要組織形式，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要的地位。只有成功的課堂教學(xué)才能成功地實(shí)施課程目標(biāo)，而一個(gè)成功的教學(xué)最基本且重要的一點(diǎn)就是它必須是有效的。只有有效的教學(xué)才能順利完成學(xué)科課程每節(jié)課的具體目標(biāo)，即常說(shuō)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完成學(xué)科課程的總目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合筆者在我國(guó)中西部農(nóng)村

3、地區(qū)（山西省曲沃縣）科學(xué)課程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一線的老師們普遍感覺(jué)自身的學(xué)科知識(shí)、教師專(zhuān)業(yè)技能存在著嚴(yán)重的不足?？茖W(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程還不盡人意。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，從有效教學(xué)的理念出發(fā)，探討如何通過(guò)組織實(shí)施科保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。如按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，可把有效的教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)

4、準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在處理每一階段的過(guò)程中都有不同的策略。二、課堂科學(xué)探究活動(dòng)中有效教學(xué)的組織與實(shí)施一項(xiàng)對(duì)我國(guó)理科學(xué)生科學(xué)探究能力的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展不平衡，能力的強(qiáng)弱和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)校類(lèi)型無(wú)關(guān)，從側(cè)面反映出我國(guó)現(xiàn)行的一些教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力方面是低效的〔!〕。在實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研時(shí)這個(gè)問(wèn)題同樣反映在了科學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。如何以有效的科學(xué)探究活動(dòng)達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，我們

5、可通過(guò)剖析教學(xué)過(guò)程，找到并優(yōu)化影響每一教學(xué)過(guò)程的因素，進(jìn)而應(yīng)用在科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐上，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值。（一）課堂科學(xué)探究活動(dòng)的準(zhǔn)備策略教學(xué)準(zhǔn)備策略主要指教師在課堂教學(xué)前所需要處理的問(wèn)題解決行為，即教師在制定課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所需要做的工作〔“〕。具體需解決以下問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)；教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用）；主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形