農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂交流探析_第1頁
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1、1農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂交流探析磐安縣深澤中心小學(xué)陳玲[摘要摘要]“說”是語言的口頭表達(dá)形式是思維的外殼??茖W(xué)教師在教學(xué)中貫穿“說”的訓(xùn)練,不僅可以加強(qiáng)信息反饋,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口頭表達(dá)能力、思維能力和解決問題的能力。但在近期的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中,本人發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只會操作實(shí)驗(yàn),卻不會說實(shí)驗(yàn)的過程更有甚者實(shí)驗(yàn)做成功了,卻不會描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,學(xué)生成了做實(shí)驗(yàn)的機(jī)器,日復(fù)一日,年復(fù)一年,機(jī)器就運(yùn)轉(zhuǎn)不起來了。小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較

2、低,通常都是茶壺里的餃子倒不出來,肚子里知道卻說不出來是怎么想的,或是不知道怎么樣把思維過程完整地表達(dá)出來,那我們應(yīng)該如何把茶壺里的餃子倒出來,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中的“百靈鳥”呢?對此,本人將從“有心”、“有膽”、“有法”這三個方面來談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]交流有心有膽有法交流是指有效利用各種符號(語言、文字、圖像、動作、聲音等)和工具將有關(guān)資料或自己的意見和情感清楚、準(zhǔn)確而全面地表達(dá)出來。課堂交流,貫穿學(xué)習(xí)過程,建立在以

3、思維為主,在知識經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過與教師、同學(xué)的交流,加深對知識的理解,主動完善認(rèn)知結(jié)構(gòu);課堂交流,作為一種學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下,主動與他人交換意見,感受同伴解決問題的思路與方法,形成主動學(xué)習(xí)、與他人合作、善于反思的良好意識和習(xí)慣;課堂交流,作為一種科學(xué)活動,它同實(shí)驗(yàn)、猜想等科學(xué)活動一樣,將促進(jìn)教學(xué)中的交流互動,引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,積累合作交流的體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)的有效性。所以我們不能把學(xué)生變成一個被動吸收知識的

4、“容器”、解題的“機(jī)器”,而應(yīng)讓他們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中有說的心,在融洽、和諧的師生關(guān)系中有說的膽,在模仿教師、自我探究中有說的法。那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中的“百靈鳥”呢?一、一、激發(fā)表達(dá)欲望,使學(xué)生“有心”說在平時的教學(xué)中或許有很多農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師會發(fā)現(xiàn),有時你再怎樣強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)言,也還是沒幾只小手舉起來,都不想談自己在實(shí)驗(yàn)過程中的一些看法或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果,對所講的知識點(diǎn)都是機(jī)械的吸收。針對這個問題我們可以采取如

5、下措施:1問題情景需合理創(chuàng)設(shè)有位心理學(xué)家曾這樣說:“學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展,就是觀念的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞,并又不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程?!币虼耍诮虒W(xué)中可以注重創(chuàng)設(shè)問題情境,即在學(xué)3生就“有心”想把自己的意見表達(dá)出來。(4)當(dāng)探究后,談體驗(yàn)時在平時的教學(xué)中,探究后問題交流僅限于現(xiàn)象與結(jié)果,如此狹隘交流是不能達(dá)到它應(yīng)有的功效的。交流的內(nèi)容可以多樣化,可以是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測,對實(shí)驗(yàn)操作過程的說明,對同伴見解的爭論,更可以是暢談

6、一下自己對這次科學(xué)探究活動的體會。教師可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)來進(jìn)行提問或組織交流,找到學(xué)生“有心”說的切入點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境和把握好學(xué)生交流的契機(jī),對于激發(fā)學(xué)生說的欲望非常重要,學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容感興趣了,才會開口講自己的思考過程或?qū)嶒?yàn)操作的過程,并談?wù)勛约涸谶@個過程中所碰到的問題,才會用心去解決。所以要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中的“百靈鳥”,就要先想辦法讓我們的“百靈鳥”有說的“心”。二、營造和諧氣氛,使學(xué)生“有膽”說如

7、果教師創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生心理的問題情境,學(xué)生都會“有心”說,但為什么課堂上高舉的小手還是不多呢?又是為什么下課時講話聲音很洪亮的,上課回答問題時的聲音卻像蚊子叫一樣,而且不但聲音小,表達(dá)也不夠流利呢?經(jīng)過觀察后本人發(fā)現(xiàn),一般這樣的學(xué)生都是因?yàn)槟懬樱桓遗c人交流,生怕說錯了老師會批評他,或是學(xué)生會嘲笑他。針對這樣的情況我們可以采取如下的措施:1建立平等和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生“有膽”說在課余時間,教師要主動與學(xué)生交談,問他們平時喜歡做什么游戲,

8、喜歡看些什么書,最近在看什么動畫片等等。在大課間活動,可以主動和學(xué)生一起跳橡皮筋、跳繩、踢毽子等等。通過一段時間的努力,可以發(fā)現(xiàn)師生間的距離縮短,學(xué)生會主動找你交流,如穿了新裙子給你看看,有什么小秘密也會講給你聽聽,漸漸地我們的師生間的信任度增加,這時再將與學(xué)生交談的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)中的問題,學(xué)生就容易接受了。在課堂教學(xué)中,我們要尊重和呵護(hù)學(xué)生的自尊心,學(xué)生說錯了我們也不要輕易采取批評、斥責(zé),而是可以用鼓勵性的語言,如“請坐,你講的有點(diǎn)道理

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