微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的探討與實(shí)踐

1、1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的探討與實(shí)踐摘要：針對《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題而嘗試采用“四段式”教學(xué)模式，該教學(xué)模式要求教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；“四段式”教學(xué)模式；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一、引言在教學(xué)方面，教師講、學(xué)生聽、課后做練習(xí)作業(yè)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常見的教學(xué)模式，這是一種“灌鴨式”應(yīng)試教學(xué)模式。理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)應(yīng)用這種授課模式當(dāng)然是行得通的，

2、但使用于應(yīng)用性及實(shí)踐性較強(qiáng)的的課程教學(xué)往往會引起課堂教學(xué)過程枯燥乏味，就算學(xué)生能夠理解書本中的概念、原理等理論知識，但往往無法把理論知識與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系起來，無法感受到學(xué)習(xí)本課程的現(xiàn)實(shí)意義，以至于提不起學(xué)習(xí)的興趣，更談不上達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，應(yīng)該尋求課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果。本人結(jié)合多年來從事微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，提出了“四段式”

3、教學(xué)模式，以期對提高課程教學(xué)效果進(jìn)行有益嘗試與探討。二、“四段式”教學(xué)模式的含義“四段式”教學(xué)模式就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位原3提出解決該問題的方案。（二）協(xié)作討論本問題涉及學(xué)生考試時間分配問題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，因此引起學(xué)生較大的探討興趣，大家馬上議論開來。有學(xué)生馬上提出質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)生成績好像跟效用沒多大關(guān)系。此時，教師當(dāng)然不能打擊理解問題比較浮于表面的學(xué)生，否則會破壞學(xué)生自主探究問題的積極性，甚至掐滅和諧課堂的氣氛。學(xué)

4、生對新問題提出質(zhì)疑說明學(xué)生們還無法把理論知識與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來。因此，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對其所提出的意見是關(guān)注的，進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)生接著提出自己的看法。另一學(xué)生認(rèn)為：根據(jù)效用的概念及含義可以認(rèn)為通過花費(fèi)時間復(fù)習(xí)功課可以換取成績，在某種意義來說，成績也是商品，當(dāng)然也有效用。而且從表中可以看到復(fù)習(xí)時間越多分?jǐn)?shù)越高。要想取得更高的成績必須多花費(fèi)復(fù)習(xí)時間。但也有學(xué)生提出：好像每一門課分?jǐn)?shù)的增加量越來越少呢，難道效率越來越低了