新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式分析

1、1新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式分析摘要：近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革工作初見(jiàn)成效，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都有了新的規(guī)定，更重視學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。在社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步下，我們的教育工作必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。本文主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：新課改背景小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式分析創(chuàng)新是國(guó)家和民族的進(jìn)步靈魂，也是保持國(guó)家發(fā)展的源源動(dòng)力，在社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步下，我們的教

2、育工作必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有著先天的優(yōu)勢(shì)，如何構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的意義小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都有了新的規(guī)定，在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是將重點(diǎn)放在了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力以及相關(guān)技能的提升上，而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)則更重視學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響是非常深遠(yuǎn)的，為了

3、達(dá)到既定的教學(xué)效果，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，而是需要采取合理的方式創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以獲取到直觀的感受。從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要路徑，教育3習(xí)。例如，在講解關(guān)于“數(shù)學(xué)混合運(yùn)算”知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，按照順序來(lái)參與“傳球比賽”，教師則將一些數(shù)學(xué)題目做成卡片放置在箱子中，讓大家抽取卡片進(jìn)行答題，依次進(jìn)行......看看哪組學(xué)生完成的又快又好，這不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的天性

4、，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。3.注重學(xué)生好奇心的保護(hù)小學(xué)生對(duì)于很多的新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在講解到新的知識(shí)時(shí)，他們往往會(huì)提出各種新奇的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)，教師千萬(wàn)不能因?yàn)楦蓴_教學(xué)進(jìn)度打斷學(xué)生的提問(wèn)，而是要充分保護(hù)好學(xué)生的好奇心。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，需要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我創(chuàng)新，通過(guò)這樣的渠道，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便可以得到有效的激發(fā)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)可以產(chǎn)生深層次的理解。4.運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力新課

5、改下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新性的教學(xué)方法才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用設(shè)疑式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”中的加法交換律的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“老師，那么減法有交換律嗎？”這時(shí)教師則可以采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想一想減法的交換律和加法交換律是否一樣，然后再向?qū)W生們舉例子說(shuō)明。這樣的話，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)去計(jì)算，然后在發(fā)揮自身數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)加法和減法交換律的不同，然后教師也可