中學地理實驗類型與內容設計

1、1中學地理實驗類型與內容設計中學地理實驗類型與內容設計張衛(wèi)青張衛(wèi)青徐寶芳徐寶芳（內蒙古師范大學地理科學學院，內蒙古師范大學教務處，呼和浩特010022）摘要：要：本文在界定了中學地理實驗含義的基礎上探討了地理實驗的分類，提出了按地理實驗內容不同可將地理實驗分為6種系列，闡述了地理實驗內容設計問題，提出了6個設計理念，設計了6大系列70個中學地理實驗項目。關鍵詞關鍵詞：中學地理實驗實驗類型實驗內容中圖分類號：文獻標識碼：目前我國正在進行新

2、一輪的中學地理課程改革。此次地理課程改革對地理實驗從課程理念到課程目標都明確提出了要求，十分強調通過地理實驗等活動使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強地理實踐的能力?！兜乩碚n程標準》指明了地理基礎教育課程改革的方向，地理教育必須進一步樹立地理實踐教學的指導思想，必須重視學生地理實踐動手能力的培養(yǎng)，為此，需要積極研究地理實驗內容，設計地理實驗項目，為中學地理實驗教學積極創(chuàng)造課程資源。一、地理實驗的界定一、地理實驗的界定在辭海中實驗的定義

3、是：設計來檢驗一個理論或證實一種假設而進行的一系列操作或活動。還有人認為，實驗是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。[1]那么什么是地理實驗呢？對此，我們進行了文獻調研，主要有如下一些觀點：1.1.地理實驗是一種獲得和驗證地理知識的方法地理實驗是一種獲得和驗證地理知識的方法。東北師范大學曹琦先生主編的《中學百科全書地理卷》中認為，地理實驗法是運用一定的器材和

4、設備，人為地使所要學習的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗證地理知識的方法。[2]2.2.地理實驗是一種教學活動地理實驗是一種教學活動。福建師范大學袁書琪教授主編的《地理教育學》一書認為，地理實驗除了模擬展現(xiàn)地理過程，廣義的地理實驗還包括教師在課堂實施的實物演示。地理實驗是既包括實驗室里的實驗，也包括地理觀察、野外考察和調查等教學活動，如模3模擬實驗是指由于地理事物分布空間上的廣大和演變時間上的久遠，中學地理教學不可能把所有

5、、甚至大部分自然過程直接引入地理實驗，但是可以使用一些替代的材料，設置一些類似的條件或環(huán)境，模擬地理演變過程。因此，地理實驗教學中大部分實驗是模擬實驗。模擬實驗又分為實物模擬實驗和計算機模擬實驗兩種，實物模擬實驗，如模擬火成巖生成的實驗、再現(xiàn)降雨過程的實驗等。計算機模擬實驗是指運用計算機繪圖、動化、聲音和人機對話等功能，把很多在課堂上真實實驗無法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn)象直觀的模擬出來。如地球運動、大氣運動、洋流、水循環(huán)、土壤形成、地殼運

6、動等都可以用計算機多媒體形象直觀的模擬演示。2.2.按地理要素類型不同分類，可分為如下按地理要素類型不同分類，可分為如下4類實驗類實驗東北師范大學曹琦教授在《中學百科全書》(地理卷)中認為地理實驗主要包括如下幾個系列：①地球運動實驗。如地球自轉、公轉、太陽高度角變化等實驗。②大氣實驗。如風向偏轉實驗，陽光直射、斜射與氣溫高低變化實驗等。③水的實驗。如水循環(huán)、洋流形成實驗等。④地殼運動實驗。如褶皺、斷層實驗，石灰?guī)r地形形成實驗等。[2]3

7、.3.按地理實驗的時間安排不同分類，分為地理感知性實驗和地理驗證性實驗按地理實驗的時間安排不同分類，分為地理感知性實驗和地理驗證性實驗[4]地理感知性實驗是指安排于某學習內容之前的實驗，目的是使學生通過實驗獲得對學習內容的初步感知。教師事先讓學生在課外通過在生活中尋找方法，進行實驗，來驗證理論，以提高教學或學習效率。或者在學習某一內容之前，在課堂上先做實驗，讓學生獲得感性認識。如水污染的實驗，教師拿一杯清水，滴入一滴紅墨水，紅墨水漸漸擴

8、散出去，來模擬水源污染現(xiàn)象。地理驗證性實驗是指安排于某學習內容之后的實驗，目的是使學生通過實驗來驗證所學地理原理的正確性，加深對所學知識的理解，要求學生有嚴謹求實的態(tài)度。如初一學生在學習“大氣受熱會抬升，受冷會下沉”氣象原理時，常常停留在對結論的機械記憶上，教師或讓學生設計一個驗證性實驗來感受該結論的正確性。4.4.按實驗操作者不同分類，分為教師演示實驗和學生操作實驗按實驗操作者不同分類，分為教師演示實驗和學生操作實驗[3]教師演示實驗