六年級上冊科學(xué)相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計

1、六年級上冊科學(xué)六年級上冊科學(xué)《相貌各異的我們相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計蘭亭鎮(zhèn)賈村小學(xué)唐雅萍一、設(shè)計思想一、設(shè)計思想科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知特點，提出問題后，讓他們主動猜想、實驗、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，增長

2、科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識。二、教材分析二、教材分析《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動植物為研究對象，通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過人與人之

3、間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過這樣的認識，不同的動植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有人去仔細的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動，不同的生物有各種不同的特

4、征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時對于同一種生物，不同個體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。過程與方法：提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價值觀

5、：發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。五、教學(xué)重、難點五、教學(xué)重、難點重點：知道同一種生物不同個體之間也存在著差異難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力六、教學(xué)策略與手段六、教學(xué)策略與手段1創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望?；顒佣鹤鲆淮伟嗉壪嗝财詹榛顒佣鹤鲆淮伟嗉壪嗝财詹?、通過剛才的觀察活動，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區(qū)別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。2

6、、這一次我們在全班同學(xué)的范圍內(nèi)進行調(diào)查，為了便于統(tǒng)計，我們重點觀察這幾個相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調(diào)查統(tǒng)計表）。性狀人數(shù)性狀人數(shù)雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不能向內(nèi)卷曲3、怎樣調(diào)查效率更高？學(xué)生討論、匯報。如：先分解調(diào)查任務(wù)，將對幾個相貌特征的調(diào)查分配給不同的組；而調(diào)查同一相貌特征的幾個組，又可以分別調(diào)查不同的人群，一組調(diào)查1—20號同學(xué)；2組調(diào)查2140

7、號同學(xué)……最后匯總起來。4、學(xué)生分組調(diào)查。5、學(xué)生匯總、匯報。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：[1.活動二強調(diào)觀察、討論、匯報，重在發(fā)展辨析不同現(xiàn)象特征的能力上，在對觀察現(xiàn)象進行描述和交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用相對統(tǒng)一的詞匯分別描述他們所觀察的部位和這些部位的不同，使學(xué)生的描述更清晰，也更容易從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。2.在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一定的時間組織整理自己的探究收獲，再進行匯報，這樣既可以提高匯報研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩

8、子的語言組織能力，還體現(xiàn)一個從動到靜再到動的過程，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。]活動三：我們的相貌特征是唯一的嗎？活動三：我們的相貌特征是唯一的嗎？1、通過全班相貌普查，我們發(fā)現(xiàn)盡管有些特征人與人之間有明顯的差別，但有些特征兩個人或更多的人都一樣。那么是什么導(dǎo)致人與人的不同呢？2、如果將兩種不同性狀的相貌特征組合在一起，會出現(xiàn)什么情況？請各組同學(xué)拿出圖片按要求拼一拼，你有什么發(fā)現(xiàn)？（展示學(xué)生作品：不同組合會有不同的相貌）引導(dǎo)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)把不同