六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《相貌各異的我們相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)蘭亭鎮(zhèn)賈村小學(xué)唐雅萍一、設(shè)計(jì)思想一、設(shè)計(jì)思想科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問(wèn)題后，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長(zhǎng)

2、科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。二、教材分析二、教材分析《相貌各異的我們》一課是六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象，通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí)，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過(guò)人與人之

3、間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生懷疑。對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)，不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的，很少有人去仔細(xì)的琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究活動(dòng)，不同的生物有各種不同的特

4、征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái)，與此同時(shí)對(duì)于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題，他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái)，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。過(guò)程與方法：提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

5、：發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。五、教學(xué)重、難點(diǎn)五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異難點(diǎn)：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力六、教學(xué)策略與手段六、教學(xué)策略與手段1創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望?；顒?dòng)二：做一次班級(jí)相貌普查活動(dòng)二：做一次班級(jí)相貌普查1、通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區(qū)別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴(kuò)大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。2

6、、這一次我們?cè)谌嗤瑢W(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，為了便于統(tǒng)計(jì)，我們重點(diǎn)觀察這幾個(gè)相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)表）。性狀人數(shù)性狀人數(shù)雙眼皮單眼皮有耳垂無(wú)耳垂前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒(méi)溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不能向內(nèi)卷曲3、怎樣調(diào)查效率更高？學(xué)生討論、匯報(bào)。如：先分解調(diào)查任務(wù)，將對(duì)幾個(gè)相貌特征的調(diào)查分配給不同的組；而調(diào)查同一相貌特征的幾個(gè)組，又可以分別調(diào)查不同的人群，一組調(diào)查1—20號(hào)同學(xué)；2組調(diào)查2140

7、號(hào)同學(xué)……最后匯總起來(lái)。4、學(xué)生分組調(diào)查。5、學(xué)生匯總、匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：[1.活動(dòng)二強(qiáng)調(diào)觀察、討論、匯報(bào)，重在發(fā)展辨析不同現(xiàn)象特征的能力上，在對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行描述和交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生使用相對(duì)統(tǒng)一的詞匯分別描述他們所觀察的部位和這些部位的不同，使學(xué)生的描述更清晰，也更容易從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。2.在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲，再進(jìn)行匯報(bào)，這樣既可以提高匯報(bào)研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩

8、子的語(yǔ)言組織能力，還體現(xiàn)一個(gè)從動(dòng)到靜再到動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。]活動(dòng)三：我們的相貌特征是唯一的嗎？活動(dòng)三：我們的相貌特征是唯一的嗎？1、通過(guò)全班相貌普查，我們發(fā)現(xiàn)盡管有些特征人與人之間有明顯的差別，但有些特征兩個(gè)人或更多的人都一樣。那么是什么導(dǎo)致人與人的不同呢？2、如果將兩種不同性狀的相貌特征組合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)各組同學(xué)拿出圖片按要求拼一拼，你有什么發(fā)現(xiàn)？（展示學(xué)生作品：不同組合會(huì)有不同的相貌）引導(dǎo)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)把不同