數(shù)學知識應(yīng)用意識培養(yǎng)的思考與探索

1、數(shù)學知識應(yīng)用意識培養(yǎng)的思考與探索數(shù)學知識應(yīng)用意識培養(yǎng)的思考與探索《數(shù)學課程標準》基本理念闡述：數(shù)學知識是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)進行計算、推理和證明；數(shù)學知識能為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學知識在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！被谶@一理念闡述，數(shù)學知識在生活中有如此重要的意義，那么如何對小學生進行數(shù)學知識在生活中應(yīng)用意識的培養(yǎng)呢？讓學生

2、面臨著有待解決的問題時，能主動地從數(shù)學的角度，運用數(shù)學思想方法尋求解決問題的策略；讓學生接受一個新的數(shù)學知識時，又能主動地探索這一新知識的實際應(yīng)用價值。我嘗試著進行了一些初步的思考與實踐。一、根據(jù)學生實際生活背景進行教學題材“再創(chuàng)造”課堂上的數(shù)學內(nèi)容脫離實際造就了學生數(shù)學應(yīng)用意識的淡薄。答案應(yīng)該是肯定的，這是經(jīng)過理性的思考得出的。因為課本僅提供了基本教學內(nèi)容，由于受到各種條件的制約，不可能編寫成“教案大全”，因此，每位教師對教材內(nèi)容的具

3、體處理也不完全相同，這就需要對教材進行“再創(chuàng)造”，即挖掘教材中聯(lián)系生活實際的內(nèi)容。把那些枯燥的、脫離學生生活實際的數(shù)學知識還原為取之于學生生活實際，并有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學知識，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，并讓他們在研究現(xiàn)實問題過程中理解、學習和發(fā)展數(shù)學。我在對現(xiàn)行教材的處理時，主要采取以下兩種方法：1、采擷身邊實際問題。創(chuàng)設(shè)生活情境，提供應(yīng)用的機會。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近

4、，學生自覺接納知識的程序就越高。因此，教學中從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，是培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的條件之一。我們要善于創(chuàng)設(shè)某種生活的情境，把數(shù)學的應(yīng)用隱藏在情境之中，激發(fā)學生去積極地操作，發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供足夠的應(yīng)用機會。例如：選取以幫助總務(wù)處計算一下各年級教室要裝多少臺電風扇為題材（可以讓學生自己去收集數(shù)據(jù)：每個教室裝幾臺，各年級有幾個班）每個年級需要幾臺電風扇？共需要幾臺電風扇？的實際生活背景進行乘法數(shù)

5、學知識的應(yīng)用和理解。又如“6的乘法口”可以引導學生觀察一只蝴蝶幾后，抽象思維能力也就得到了發(fā)展。數(shù)學知識也得到了應(yīng)用。2、重視設(shè)計開放性練習：設(shè)計一些開放性的練習，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力的一種有效手段。例如，教學“除法”以后，設(shè)計了這樣的練習：“二年級一班有36名同學參加廣播體操表演

6、，請你幫助設(shè)計一下，可以怎樣排隊？”在教學完“表內(nèi)除法（一）”這個單元后，教師布置學生聯(lián)系身邊的事，提出用乘法或者除法計算的問題，有能力的學生還可以提出用乘、除兩步計算解決的問題。像這樣開放性的練習，既能培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關(guān)知識，啟迪學生的思維，有效的提高學生解決實際問題的能力3、增加數(shù)學知識的實踐活動：學生學習知識和運用知識構(gòu)成了學習活動兩部分。培養(yǎng)學生應(yīng)用知識能力，光靠課堂教學還是不夠的，還要向課外延伸。所以，

7、適當開展一些數(shù)學活動，可以提高學生應(yīng)用知識的意識，激發(fā)應(yīng)用的興趣。例如在學習了“認識人民幣”后，可組織學生做模擬購物的游戲，讓學生用自己的手中的錢，去買一些文具盒、彩筆、鉛筆、皮球等。在教學“軸對稱圖形”知識后，開展“比一比誰的手最巧”的活動，請學生用自己學過的知識剪出自己喜愛的軸對稱圖形，學生能充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，剪出了許多美麗的有創(chuàng)意的圖案和數(shù)字等，使學生充分感受到生活和數(shù)學中的對稱美。再比如，學習相遇問題，教師帶領(lǐng)學生模

8、擬乘車的情景，讓學生輪流當乘客開展活動，把枯燥的相遇問題生活情景化，使學樂于感知接受，易于理解內(nèi)化。接著讓學生討論怎樣列式計算，從而引出算式的含義。這樣表演生動真實，費時不多，激發(fā)了學生參與獲取知識的積極性，鍛煉了學生的心理素質(zhì)，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。通過這些活動，讓學生體會到生活中處處都有數(shù)學，只有認真學習和應(yīng)用書本上的知識，才能把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題；從而提高學生學習數(shù)學的興趣。三、根據(jù)學生的實