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1、 本文對廣州市東山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開“小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”的問卷調(diào)查,結(jié)果表明:許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識并不強;小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與其學(xué)歷狀況有顯著的關(guān)系;小學(xué)數(shù)學(xué)教師用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力與其所任教的年級有很大的關(guān)系。對廣州市東山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開“小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”的問卷調(diào)查,結(jié)果表明:本區(qū)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性有正確的認(rèn)識,但真正落到實處的并不多。在廣
2、州市東山區(qū)八所小學(xué)抽取了八百多名高年級學(xué)生展開“小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”的問卷調(diào)查,結(jié)果表明:大多數(shù)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識比較薄弱。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值不太了解;遇到實際問題時,首先想到的解決問題的方法并不是數(shù)學(xué)方法;大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題并不容易,做應(yīng)用題的感覺是一般或是不喜歡;超過一半的學(xué)生很少用或從來沒用數(shù)學(xué)解決問題?! ”疚姆治隽擞绊懶W(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識發(fā)展的因素有主、客觀兩個方面,其中主觀因素有:教學(xué)方法、教
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