有機物的存在和變化反思

1、有機物的存在和變化反思有機物的存在和變化反思介紹甲烷：介紹甲烷：將網絡上查找到的甲烷資料用幻燈片的形式給予學生，并提出了四個問題；1、甲烷的物理性質有哪些？2、甲烷的化學性質有哪些3、你們認為甲烷是怎么來的？4、那甲烷又可以有什么用途呢？設計意圖：1、培養(yǎng)學生獲取知識的能力；1、互聯網的應用能使他們提高對知識學習的興趣，讓他們感到這部分知識的學習并非是老師的灌輸；2、培養(yǎng)學生課后獲取知識的能力。教學效果：學生的學習積極性高，課堂交流氣氛

2、濃，回答問題的時候學生門都帶著審視的眼光去聆聽同學的發(fā)言，當有不同意見時就會出現，學生之間交流的場面，大大提高了課堂有效性。而后對甲烷應用的課堂家學設計中，體現了合科教學的特點：利用圖片讓學生找找其中應用到的科學知識。設計意圖：1、進一步應用性質決定物質用途的思想；3、培養(yǎng)學生觀察能力；4、拓寬學生的知識面。打火機中物質的介紹打火機中物質的介紹設計思路：給出三種物質的熔點和沸點，讓學生選擇有根據的猜測打火機中的物質可能是哪種？乙烷丙烷丁

3、烷熔點℃183189.7138.4沸點℃88.642.10.5設計意圖：每個新知識的獲取，盡量做到有新知到舊知，讓學生的知識能應用思考舊知建構，使其不斷的在學習中獲得成功感，只到知識并不是教師授予的，而是通過自身努力所獲得的。打火機燃燒后的產物檢驗設計打火機燃燒后的產物檢驗設計同過前兩個環(huán)節(jié)的教學鋪墊，學生打火機燃燒后的產物檢驗也展開了討論；1水的檢驗是否可以用小燒杯的問題，小燒杯內壁的小水珠到底是生成的水蒸氣呢還是燒杯中原有的水蒸汽呢

4、？（把產物通入無水硫酸銅中）2二氧化碳的檢驗是先將燒杯用澄清石灰水潤濕還是后倒澄清石灰水震蕩？對學生的問題處理中，第二個疑問在課堂上是通過一組對比實驗解答的，實驗結果讓學生心腹口服，應該先將燒杯內壁用澄清石灰水潤濕，然后點燃打火機，看現象。而在課堂上對學生的第一個問題，由于課前準備不足，所以對學生的疑問并沒有很好的解答。改進：應該設計一組對比實驗，用一種燃燒后不生成水的可燃物（碳）放在干燥的小燒杯中與打火機中的丁烷燃燒做對比，看看內壁的