沈四小理解為先的整合教學(xué)模式備課表（二）

1、第九冊(cè)第五單元設(shè)計(jì)者徐漢芳設(shè)計(jì)時(shí)間20161110沈四小沈四小“理解為先的整合教學(xué)模式理解為先的整合教學(xué)模式”備課表（二）備課表（二）每課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)每課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記識(shí)記認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能在表格上畫簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖解釋解釋能說清楚折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)和線段表示的含義并能理解線段傾斜的變化趨勢(shì)所反映的數(shù)據(jù)變化。應(yīng)用應(yīng)用能通過觀察、比較及分析體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。。理解理解內(nèi)化內(nèi)化體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的

2、緊密聯(lián)系及作用，提高統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念情感情感體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的生活應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備課件課件教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間1課時(shí)課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)流程引學(xué)引學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情景，引出素材師：這些年隨著舟山海島旅游知名度的提升，越來越多的游客紛至沓來，為了更好的了解近幾年旅客人數(shù)的變化情況，舟山市統(tǒng)計(jì)局收集了近5年來游客數(shù)并繪制成統(tǒng)計(jì)圖，一起來看看吧?。ㄕn件出示統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖）師：從條形統(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息？（看數(shù)據(jù)、看

3、直條的長(zhǎng)短）小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖能通過觀察直條的長(zhǎng)短就能清楚地看出數(shù)量的多少師：你能用手勢(shì)比劃下這幾天游客的數(shù)量是如何變化的嗎？課件同步動(dòng)態(tài)演示條形統(tǒng)計(jì)圖過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖的過程。揭題：你們知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎？（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）這節(jié)課我們就一起來研究折線統(tǒng)計(jì)圖。我們來看學(xué)習(xí)要求這節(jié)課我們就一起來研究折線統(tǒng)計(jì)圖。我們來看學(xué)習(xí)要求通過通過比對(duì)比對(duì)觀察觀察折線折線統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)要求：1、對(duì)比觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什

4、么相同之處？第九冊(cè)第五單元設(shè)計(jì)者徐漢芳設(shè)計(jì)時(shí)間201611101、從折線統(tǒng)計(jì)圖可以看出，（）時(shí)小毛巾的重量最重，大約是（）克。2、從（）到（），小毛巾重量的變化幅度最大。3、12時(shí)，小胖又進(jìn)行了測(cè)量，小毛巾的重量約為60克，請(qǐng)你補(bǔ)完這張折線統(tǒng)計(jì)圖。4、從（）起，小毛巾的重量幾乎不再發(fā)生變化。3讀下面這篇新聞判斷人口的變化情況評(píng)學(xué)評(píng)學(xué)1通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？板書板書折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)數(shù)量多少數(shù)量多少描點(diǎn)描點(diǎn)線變化情況