淺談英語有效教學的幾點情知維度

1、1淺談英語有效教學的幾點情知維度淺談英語有效教學的幾點情知維度內(nèi)容摘要：在當前新課程教學改革的背景之下，教師們基本擁有課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略和技術。同時教師們也意識到英語課堂教學的有效性受到不同因素的制約。如學生的學習狀態(tài)，學習動機；教師對學科本質(zhì)的理解，對教材的把握及處理等等，并對此加以重視、處理、解決。在此基礎上，我們更應該認識到教學不單單是一個認知的過程，還是一個情知的過程。本文淺顯地對情知教學的幾個維度加

2、以闡述，從“關注知識”到“關注情知”兩者相輔相成，雙劍合璧，更好的提升課堂的效率。關鍵詞：課堂教學情知教學有效性美國著名的教育家、心里學家布魯姆說過，“有效教學是讓有準備的教學達到一定的目標。目標是一切活動的出發(fā)點和歸宿，教學要建立以目標為導向、以反饋矯正為核心的目標控制體系?！倍F(xiàn)代教學論研究證明，學生的學習心理存在兩個過程。一個是“知”過程：（感覺思想—知識、智慧的過程，一種認知過程，是智力活動。另一個是“情”過程：（感受情緒—意志

3、、性格的過程，是情感過程，是非智力活動。所以教師應在課堂教學中注重著眼于學生學習的意向，關注學生實際參與學習的程度，實現(xiàn)良好的課堂管理方式與技巧，優(yōu)化課堂環(huán)境，給予恰如其分并能激起學生學習興趣的評價語等，這些都是有效教學的重要體現(xiàn)和有力保障。關注課堂教學中的情知過程往往能在課堂教學的有效性上占得尤為重要的地位，起到“得來全不費工夫”的黃金作用，那么如何讓這種“黃金作用”發(fā)揮出更奪目的光彩呢？筆者在教學的過程中做了如下的嘗試：1、挖掘輔助

4、資源的、挖掘輔助資源的“再利用再利用”優(yōu)勢，回歸情感優(yōu)勢，回歸情感多媒體作為我們教學的輔助手段在我們的教學實踐中被大量廣泛地使用，已被我們廣大師生所熟悉與接受。我們教師使用媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供了形象的表達工具，激發(fā)了學生的學習興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂落到實處。在使用這樣一個作用突出的輔助手段的同時教師可以物盡其用，充分挖掘其“再

5、利用”優(yōu)勢以期達到更上一層樓情知3用自己的思維去思考問題解決問題。例如筆者曾在一篇課外閱讀課中設計提問主人公Jack為何十分喜歡piano，卻在中途放棄，讓學生小組討論原因，并從文章的伏筆中找出真正的答案。這樣的infmationgap不但真正的讓學生有討論的欲望，而且有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力，并通過線索找出最終答案終而解決問題，發(fā)展了實用性思維。筆者也曾見識過一位特級教師所展示的他的學生仿寫的關于“Love”的英語短文，其中不乏

6、漂亮的句子來自學生的原創(chuàng)。而這些原創(chuàng)句子的背后實為學生自身的創(chuàng)造性思維的發(fā)展體現(xiàn)。所以很多時候我們都不要禁錮學生的思想，任其天馬行空并對其進行大膽鼓勵，我們會看到意想不到的收獲。筆者帶過一屆學生，從初一起就鼓勵學生暢所欲言（在一些原則問題上加以引導），讓思想的火花盡情的碰撞。這些學生的思維就相當敏捷，解決問題的能力也很強。當然這也不一定是這個做法完全的作用，但是保護學生創(chuàng)造性思維以及激發(fā)學生的思維參與卻是我們教師該時時銘記的一條首要綱領

7、。3、讓教學回歸現(xiàn)實生活，親近情感讓教學回歸現(xiàn)實生活，親近情感學生是生活中的人，是生活在世界中的人，因此，要想達到最好的教學效果，就必須面向?qū)W生的生活，面向他們的生活世界，也只有這樣，課堂才會充滿生命的活力。課堂教學是師生共同的生活，不僅指向未來，也正在經(jīng)歷當下。學生是課堂的主人，教師應該是學生課堂生活的伙伴與導師。在課堂教學中，教師應盡可能的做到創(chuàng)造生活化的教學場景。《英語課程標準》倡導的任務型教學的宗旨就是，是學生能夠在動態(tài)，自然的

8、情景中，自始至終通過完成具體的，生活化的任務來學習的。例如，筆者一直以來都在實行課前五分鐘的dailyrept。讓學生利用身邊的素材實例，來向其他學生做口頭演講。一方面材料來自學生生活，能吸引同學們的注意力；另一方面，也能很好的鍛煉學生的英語口頭表達能力。這個rept的形式是以班級“電視臺”為載體，每個學生都要輪流當主持人，用英語報告身邊的“新聞”。筆者曾經(jīng)試過讓每個學生都把天氣預報報了個遍，從最初的一兩句話，到后來的一個小短文；從一開