課程整合中出現(xiàn)的常見問題及相應(yīng)的解決策略

1、課程整合中出現(xiàn)的常見問題及相應(yīng)的解決策略[問題一]在整合過程中，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移。信息技術(shù)喧賓奪主，課程成了技術(shù)和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，課程學(xué)科目標(biāo)被忽視這種缺乏目標(biāo)的技術(shù)活動，對于提高學(xué)生的思維能力幾乎沒有多大作用。［解決策略］在語文課中，要適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀文本，理解文本內(nèi)涵的興趣，但是信息技術(shù)不能用得過濫，以至于影響的學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)，有一些屬于拓展方面的知識，可以安排在課后讓學(xué)生自主探究，

2、以激發(fā)他們的興趣。［問題二］當(dāng)技術(shù)作為新要素引入教學(xué)中時，必然對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響以課時為單位、局限于教室物理時空的思路，對信息技術(shù)與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學(xué)時空上進行全局設(shè)計。［解決策略］有些信息技術(shù)在課堂上有“作秀”的嫌疑，是因為我們對學(xué)生的考核評價多數(shù)是建立在書面測試的基礎(chǔ)上的，如果能改變教學(xué)的評價模式，不僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的測試，還要注重知識應(yīng)用能的的考查，那樣，信息技術(shù)與教育的整合一定能達到做優(yōu)化。

3、［問題三］網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，如果網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)，會使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)信息迷航或信息過載的現(xiàn)象，達不到原先設(shè)計的教學(xué)效果。［解決策略］我們在互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得許多的網(wǎng)絡(luò)信息支持，但是，在課前，教師一定要瀏覽對本課教學(xué)常見的信息技術(shù)，有選擇的向?qū)W生推薦內(nèi)容合理，對教學(xué)目標(biāo)的達成有益的信息，讓學(xué)生在自主，有序的課堂中探究到更多的知識信息。［問題四］教師盲目地關(guān)注技術(shù)、追求技術(shù)，為技術(shù)

4、而用技術(shù)。課程整合的焦點被放在了具體技術(shù)手段上，而不是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法上。［解決策略］脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需要而大量濫用信息技術(shù)，必然導(dǎo)致學(xué)生上課看熱鬧的現(xiàn)象，而不能親自積極參與探究，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，課堂上需要什么信息支持，就使用相應(yīng)的信息支持，這樣才能恰倒好處的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的參與度，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。課程整合中出現(xiàn)的常見問題及相應(yīng)的解決策略[問題一]在整合過程中，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移。信息技術(shù)喧賓

5、奪主，課程成了技術(shù)和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，課程學(xué)科目標(biāo)被忽視這種缺乏目標(biāo)的技術(shù)活動，對于提高學(xué)生的思維能力幾乎沒有多大作用。［解決策略］在語文課中，要適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀文本，理解文本內(nèi)涵的興趣，但是信息技術(shù)不能用得過濫，以至于影響的學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)，有一些屬于拓展方面的知識，可以安排在課后讓學(xué)生自主探究，以激發(fā)他們的興趣。［問題二］當(dāng)技術(shù)作為新要素引入教學(xué)中時，必然對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響以課時為

6、單位、局限于教室物理時空的思路，對信息技術(shù)與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學(xué)時空上進行全局設(shè)計。［解決策略］有些信息技術(shù)在課堂上有“作秀”的嫌疑，是因為我們對學(xué)生的考核評價多數(shù)是建立在書面測試的基礎(chǔ)上的，如果能改變教學(xué)的評價模式，不僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的測試，還要注重知識應(yīng)用能的的考查，那樣，信息技術(shù)與教育的整合一定能達到做優(yōu)化。［問題三］網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，

7、如果網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)，會使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)信息迷航或信息過載的現(xiàn)象，達不到原先設(shè)計的教學(xué)效果。［解決策略］我們在互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得許多的網(wǎng)絡(luò)信息支持，但是，在課前，教師一定要瀏覽對本課教學(xué)常見的信息技術(shù)，有選擇的向?qū)W生推薦內(nèi)容合理，對教學(xué)目標(biāo)的達成有益的信息，讓學(xué)生在自主，有序的課堂中探究到更多的知識信息。［問題四］教師盲目地關(guān)注技術(shù)、追求技術(shù)，為技術(shù)而用技術(shù)。課程整合的焦點被放在了具體技術(shù)手段上，而不是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法上。［解決策