閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

1、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析現(xiàn)狀現(xiàn)狀：身為一線教師都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、課堂上，學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性不高，大部分學(xué)生都是被老師牽著鼻子走。學(xué)生閱讀的虛化、泛化現(xiàn)象較嚴重。2、獨立閱讀能力強的學(xué)生很少，大部分學(xué)生閱讀的思考能力、表達能力、評價能力都偏低。3、學(xué)生在課外閱讀時，探究性閱讀較少，而淺層性閱讀較明顯。大部分學(xué)生課外閱讀只在乎文章的表層意思，而不思考文章的本質(zhì)所在

2、。4、每次的單元測試或考試，失分最嚴重的都是閱讀題。從學(xué)生的答題情況可以看出，學(xué)生的理解能力、分析能力、概括能力和表達能力都明顯偏低。原因分析原因分析：那么，造成學(xué)生閱讀能力普遍偏低的原因是什么呢？通過認真分析，我認為有以下幾個原因：1、教師對“閱讀能力”的認識和理解不夠透徹。2、教師對“閱讀能力”培養(yǎng)的忽略和弱化。3、對學(xué)生的閱讀能力的檢測目標不夠明確，形成了“閱讀能力”培養(yǎng)的虛化。閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析現(xiàn)狀

3、現(xiàn)狀：身為一線教師都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、課堂上，學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性不高，大部分學(xué)生都是被老師牽著鼻子走。學(xué)生閱讀的虛化、泛化現(xiàn)象較嚴重。2、獨立閱讀能力強的學(xué)生很少，大部分學(xué)生閱讀的思考能力、表達能力、評價能力都偏低。3、學(xué)生在課外閱讀時，探究性閱讀較少，而淺層性閱讀較明顯。大部分學(xué)生課外閱讀只在乎文章的表層意思，而不思考文章的本質(zhì)所在。4、每次的單元測試或考試，失分最嚴重的都是閱讀題。