家校合作的策略研究課題

1、1《家校合作的策略研究家校合作的策略研究》課題設計方案課題設計方案貴州省銅仁市思南縣第二小學貴州省銅仁市思南縣第二小學田儒翠田儒翠一、研究背景一、研究背景對現(xiàn)代家校合作中出現(xiàn)的新矛盾的認識使然。家校合作是提高教育有效性的基本途徑。受社會開放、市場化趨勢及教育自身改革等因素的影響，當前的家校關系更顯復雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾：由于家長認識到接受良好的教育是參與未來競爭的重要條件，所以不斷抬高對子女的期望值；家庭的教育責任不斷淡化，許

2、多家庭將子女的教育責任一股腦兒推向學校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應者、教育費用的負擔者、學校教育的評價者或指責者的角色。學校受到來自社會、家庭及自身發(fā)展的多重壓力，其責任被過度強化，“教育者替代父母的關系”變得更為明顯；同時因學生“不合矩”的表現(xiàn)、學業(yè)成績不良、教育難度增加及教育效果不佳，學校容易將責任歸咎于家庭。對家校合作重要性的共識使然。家校合作是當今學校教育改革的一個世界性的研究課題。近年來，美國為研究解決公立學校的危機問題

3、，把家校合作作為教育研究和學校研究的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分。國內2007年就啟動了家校合作方面的研究，北京市東城區(qū)什錦花園小學《關于家校合作策略的實踐與研究報告》中讓就我們分享了不同年級家校合作的特點以及合作、溝通的幾種基本形式。對我校家校合作現(xiàn)狀的反思使然。我校舉辦的家長培訓、家長會展示活動、開放日活動等一系列家?；顒樱驗橛性O計、有意義、有品位得到了家長的普遍認可，家長參與其

4、中生動感受學校教育，充分了解孩子在校狀態(tài)。但就現(xiàn)代家校合作角度來看，我們只是注意到了單向交流，或向家長展示、或向家長提出配合要求，還缺乏全面的合作意識，沒有最大限度地激發(fā)家長的參與熱情，錯失了許多良好的家長教育資源。其次，有一部分家庭對孩子教育問題有著深刻的認識，這類家庭的家長對孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃，他們摒棄以往3家長走進學校，展現(xiàn)自己的專長當回老師，對學生、家長和老師三方都有利。由于家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，

5、所以他們講授的課程更多彌補了學校教育所不能涵蓋的領域，無疑能使學生開闊眼界、增長知識。而家長也能從中體會教師“教”和學生“學”的辛勞，育兒觀念會潛移默化地受到影響。至于教師，聽聽“家長老師”怎么上課，也許會給自己的教學方法和教學態(tài)度有所啟迪。我們的研究工作就是在形成家長資源庫的基礎上，讓父母參與學生新課程的開發(fā)，逐步形成一系列合理、生動的“家長課程”，讓班級或學生自由選擇。（三）構建有效的家校合作模式的研究。傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是

6、以學校為主導、家庭為主體，學校指導家庭，教師教育家長，在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，這是一種單向的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實現(xiàn)合作的雙向甚至是三向，即家庭、學校、社區(qū)的三向合作，家庭、學校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來的指導模式轉為服務模式，用服務模式全方位地關注孩子的成長?；诖?，我們從建設“學校發(fā)展智囊團”、“家教培訓團”、“班級議事團”、“家長義