家校共育的案例研究 課題

1、《家校共育的案例研究》實(shí)施方案《家校共育的案例研究》實(shí)施方案為貫徹國(guó)家和山西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革大力推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，落實(shí)教育部等七部委下發(fā)的《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，充分發(fā)揮家庭的重要教育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而探索有效的家校共育模式，使

2、家庭教育和學(xué)校教育保持有效溝通，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)以及身心各方面的良好發(fā)展。我校響應(yīng)山西省教育科學(xué)研究院關(guān)于提出《家校（園）共育模式的探索與研究》的課題研究在本校范圍內(nèi)開展家校共育的案例研究的探索與實(shí)驗(yàn)。特制定實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。一、研究背景和意義。馬卡連柯說“從最廣義的教育來說，它是一個(gè)社會(huì)的過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和老師占首要的地位”?？梢?，孩子這棵小樹的茁壯成

3、長(zhǎng)是父母和老師協(xié)同合作，科學(xué)合理的澆水、施肥的結(jié)果。家庭教育是學(xué)校教育的支柱和基礎(chǔ)。它早于學(xué)校教育，更早也更直接的影響著孩子，決定著孩子的成長(zhǎng)。父母是孩子的第一任啟蒙老師，從孩子牙牙學(xué)語開始父母的舉手投足，一言一行都是對(duì)孩子的隱性教育，是人類行為舉止在孩子心中的刻畫。所以父母的言傳身教對(duì)孩子的影響是長(zhǎng)久的，是至關(guān)重要的。父母是孩子教育的第一責(zé)任人，而老師是學(xué)生能否接受科學(xué)的、領(lǐng)先的教育的關(guān)鍵。正如我前面說的那樣，“孩子這棵小樹的茁壯成長(zhǎng)

4、是父母和老師協(xié)同合作，科學(xué)合理的澆水、施肥的結(jié)果”。由此，探索科學(xué)的、行之有效的家校共育模式對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能豐富學(xué)校教育的內(nèi)涵，提高老師和家長(zhǎng)的素質(zhì)，從而各自家庭實(shí)際的指導(dǎo)方案并付諸于實(shí)踐，做到定期交流、經(jīng)常反思校內(nèi)外習(xí)慣養(yǎng)成情況，形成教育合力。3、制定學(xué)生“家校聯(lián)系卡”，通過“家校聯(lián)系卡”中行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供家庭教育導(dǎo)航。教師根據(jù)學(xué)生“家校聯(lián)系卡”資料反饋來制定學(xué)生行為改進(jìn)指導(dǎo)方法，并為

5、家長(zhǎng)提供家庭教育行為改進(jìn)指導(dǎo)方法。4、學(xué)校對(duì)家庭教育實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤指導(dǎo)，并進(jìn)行在家庭教育中培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐研究。5、構(gòu)建學(xué)校與家庭、家庭與家庭教育立體網(wǎng)絡(luò)。三、實(shí)施方法本研究的主要研究方法是行動(dòng)研究法和個(gè)案分析法。行動(dòng)研究法。在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，通過研究者和被研究者之間的互動(dòng)，對(duì)研究問題進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，然后對(duì)事物的“質(zhì)”得出一個(gè)比較整體性的解釋性的理解。行動(dòng)研究法的特點(diǎn)之一是邊行動(dòng)邊研究在行動(dòng)中