家校課題開題報(bào)告

1、《農(nóng)村小學(xué)家?；?dòng)育人模式及有效方法的研究》開題報(bào)告課題組：沈本貴一、一、研究背景研究背景我校是一所農(nóng)村小學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童所占的比例已經(jīng)逐年提高。孩子們需要家長的約束和監(jiān)管，更需要家校形成教育共識(shí)而家校合作是提高教育有效性的基本途徑。受社會(huì)發(fā)展以及教育自身改革等各種因素的影響，當(dāng)前的家校關(guān)系逐漸復(fù)雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾：由于家長認(rèn)識(shí)到接受良好的教育是參與未來競爭的重要條件，所以不斷抬高對(duì)子女的期望值；家庭的教育責(zé)任不

2、斷淡化，許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者、學(xué)校教育的評(píng)價(jià)者或指責(zé)者的角色。學(xué)校受到來自社會(huì)、家庭及自身發(fā)展的多重壓力，其責(zé)任被過度強(qiáng)化，“教育者替代父母的關(guān)系”變得更為明顯；同時(shí)隨著學(xué)校教育的力度同時(shí)不斷加大，學(xué)生不合格的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績不良等教育的各種矛盾也越來越多，所以孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。近年來，我校舉辦的家長培訓(xùn)、家長會(huì)展示活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)等

3、一系列家?；顒?dòng)，因?yàn)橛性O(shè)計(jì)、有意義、有效果得到了家長的普遍認(rèn)可，家長參與其中生動(dòng)感受學(xué)校教育，充分了解孩子在校狀態(tài)。但就現(xiàn)代家校合作角度來看，我們只是注意到了單向交流，或向家長展示、或向家長提出配合要求，還缺乏全面的合作意識(shí)，沒有最大限度地激發(fā)家長的參與熱情，錯(cuò)失了許多良好的家長教育資源。其次，有一部分家庭對(duì)孩子教育問題有著深刻的認(rèn)識(shí)，這類家庭的家長對(duì)孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃，他們摒棄以往單純的配合、被動(dòng)的局面，期望能與學(xué)校就教育思

4、想達(dá)成共識(shí)，教育方式協(xié)調(diào)一致?；谶@樣的背景，我們認(rèn)為在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好地發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子（二）廣泛調(diào)查，建立具有實(shí)效的家長資源庫。家長作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。作為一種有益的教育

5、參與和教育影響的力量，家長參與的形式是多種多樣的，可以主動(dòng)介入或參與學(xué)校民主化的管理，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用，也可以充分發(fā)揮自己的特長，利用崗位資源、人力資源參與到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中。我們的研究工作之一就是在家長群體和社會(huì)共建單位中開展走訪、調(diào)查等互動(dòng)活動(dòng)，了解采集、挖掘開發(fā)、整合梳理有效育人資源，然后分類架構(gòu)家長資源庫。（三）整合資源，開發(fā)合理的農(nóng)村小學(xué)“家校課程”。家長走進(jìn)學(xué)校，展現(xiàn)自己的專長當(dāng)回老師，對(duì)學(xué)生、家長和老師三方都有利。由

6、于家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程更多彌補(bǔ)了學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，無疑能使學(xué)生開闊眼界、增長知識(shí)。而家長也能從中體會(huì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，育兒觀念會(huì)潛移默化地受到影響。至于教師，聽聽“家長老師”怎么上課，也許會(huì)給自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有所啟迪。我們的研究工作就是在形成家長資源庫的基礎(chǔ)上，讓父母參與學(xué)生新課程的開發(fā)，逐步形成一系列合理、生動(dòng)的“家長課程”。（四）開拓創(chuàng)新，構(gòu)建有效的家校合作模式。

7、傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長，在合作過程中家長被動(dòng)多于主動(dòng)，更多的時(shí)候是“教師講家長聽”，這是一種單向的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實(shí)現(xiàn)合作的雙向甚至是三向，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個(gè)要素有機(jī)聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式，用服務(wù)模式全方位地關(guān)注孩子的成長?；诖?，我們從舉辦“家長學(xué)?！?，建設(shè)“家長委員會(huì)”