影響高校教師教學(xué)成效的構(gòu)成因素與提升的調(diào)查研究

1、1影響高校教影響高校教師教學(xué)成效的構(gòu)成因素與提升的教學(xué)成效的構(gòu)成因素與提升的調(diào)查調(diào)查研究研究鄭潔鄭潔進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育面臨著一些特殊的挑戰(zhàn)。我國(guó)正在起步發(fā)展大眾高等教育，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全球化使得我國(guó)高校必須參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。我們?cè)鯓硬拍茉谔峁┤雽W(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上保證教育質(zhì)量？解決這一問(wèn)題的答案是相當(dāng)復(fù)雜的，我們?cè)噲D抓住教育質(zhì)量的主要影響因素，從影響高校教師教學(xué)成效的構(gòu)成因素這個(gè)方面探討這一問(wèn)題。、、問(wèn)題問(wèn)題的提出的提出教學(xué)成

2、效即教學(xué)效果?！秶?guó)際教育百科全書》認(rèn)為：“教學(xué)效果這一概念指的是由于進(jìn)行教學(xué)出現(xiàn)的情況。教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)左右下的成果。”[1]“據(jù)此，我們可以把教學(xué)成效解釋為在各種因素作用下從事教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的最終結(jié)果。[2]高校教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)中，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估是一個(gè)重要的組成部分。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、公正、客觀的綜合評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、了解教學(xué)情況的科學(xué)有效的方法之一。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)校教學(xué)管理者不僅能夠在總體上掌握教學(xué)質(zhì)量，作出相

3、應(yīng)的管理對(duì)策，而且可以激勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師明確并改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。明確教學(xué)成效的構(gòu)成要素是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的首要工作。對(duì)于高校教師教學(xué)成效的構(gòu)成要素，我國(guó)學(xué)者曾進(jìn)行了一些探討，但主要集中在教學(xué)成效評(píng)價(jià)的意義、功能、原則等理論層面，很少涉及高校教師教學(xué)成效的現(xiàn)實(shí)狀況，沒(méi)有針對(duì)出現(xiàn)的具體問(wèn)題開展系統(tǒng)的研究，使教學(xué)成效評(píng)價(jià)實(shí)踐缺乏有針對(duì)性的理論指導(dǎo)和實(shí)施策略，出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象影響了教學(xué)成效評(píng)價(jià)的

4、效果。為深入了解目前高校教師教學(xué)成效的現(xiàn)狀，尋找教學(xué)成效的構(gòu)成因素，對(duì)規(guī)范高校教學(xué)管理工作和提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考和借鑒，我們開展了調(diào)查研究。、、研究方法研究方法1研究工具在參考國(guó)內(nèi)外大量研究資料的基礎(chǔ)上，我們編制了“關(guān)于影響高校教師教學(xué)成效因素的問(wèn)卷調(diào)查”（問(wèn)卷參見附錄）。問(wèn)卷的問(wèn)題類型包括封閉式和開放式，共提出58個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷涉及四個(gè)維度：（1）教師的教學(xué)能力；3表1：教師教學(xué)成效的因素分析結(jié)果公共因子被提取的因素因子1var0

5、8.594，var09.723，var10.698，var11.564，var12.707，var13.665，var14.627，var15.621因子2var24.659，Var46.781，Var47.855，Var48.838，Var49.674，var58.569因子3Var28.536，Var30.697，Var31.667，Var32.747，Var33.701，Var34.544，var35.544因子4Var02.64

6、6，Var03.621，Var04.706，Var05.685，Var06.567因子5Var38.599，Var39.638，Var40.540，Var42.508因子6Var55.551，Var56.769，Var57.787因子7var07.535，var21.679，var25.744因子8Var51.553，Var52.583，Var53.650，Var54.632因子9var01.635，var19.535因子10var17

7、.655因子11var22.616，var26.576因子12var29.515為了便于分析，我們對(duì)12個(gè)因子進(jìn)行概括，將相近的因子合并為一個(gè)因子。第1、5、10三個(gè)因子合成一個(gè)因子，命名為因素一，將第2、6兩個(gè)因子合成為一個(gè)因子，命名為因素二，第3、12兩個(gè)因子合成為因素三，將第4、7兩個(gè)因子命名為因素四，將第9、11兩個(gè)因子命名為因素五。根據(jù)變量的原始含義，我們可以對(duì)影響高校教師教學(xué)成效的5個(gè)因素進(jìn)行概括：第一個(gè)因素（大約為總方差的

8、17.849%）主要與教師的教學(xué)能力有關(guān)；第二個(gè)因素（大約為總方差的16.862%）主要與教師的工作性質(zhì)有關(guān)；第三個(gè)因素（大約為總方差的9.641%）主要學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力有關(guān)；第四個(gè)因素（大約為總方差的9.424%）主要與教師的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)；第五個(gè)因素（大約為總方差的6.856%）主要與教師的為人處事能力有關(guān)。通過(guò)綜合分析影響高校教師教學(xué)成效的主要因素，我們可以看出，隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校增多，接受教育的人數(shù)大幅