磨課過程匯報(bào)稿

1、百煉方能成鋼百煉方能成鋼——我們的磨課過程尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，各位同仁，大家下午好：非常榮幸，荊州市小數(shù)基地校第2屆同課異構(gòu)活動(dòng)在我們川店小學(xué)舉行，更榮幸我能夠成為3人團(tuán)隊(duì)成員之一，在這里與大家交流，得到大家的親臨指導(dǎo)。我代表團(tuán)隊(duì)匯報(bào)磨課過程。自11月中旬接到市基地校同課異構(gòu)的課題之后，孫校長高度重視，召開專題會(huì)（PPT），成立以張靜副校長為組長的研究小組，率領(lǐng)學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究。研究小組前后集中研究了3次

2、，教師試教了3次，歷時(shí)近1個(gè)月，品嘗了其中的酸甜苦辣，更體會(huì)了一次次進(jìn)步的喜悅。第一次集中研究是分配任務(wù)，明確工作目標(biāo)。在大家推薦的基礎(chǔ)上，我們確定了解讀教材、授課、說磨課過程的人員，制定了本次課堂教學(xué)研究的思路，即研究教材、解讀教材、集體備課、反復(fù)試教（PPT）。并要求全體數(shù)學(xué)老師用一周的時(shí)間，對(duì)比研究人教版義務(wù)教科書、人教課標(biāo)版教科書、北師大版、蘇教版這四個(gè)不同版本教科書中關(guān)于“筆算除法的編排內(nèi)容”，梳理人教版義務(wù)教科書中，關(guān)于整數(shù)

3、除法的編排體系，找到知識(shí)呈現(xiàn)的脈絡(luò)，為下一次的教材解讀做好準(zhǔn)備。第二次集中研究是解讀教材。由團(tuán)隊(duì)教材解讀的汪李紅老師主講，大家對(duì)她的解讀進(jìn)行補(bǔ)充或指正。在解讀教材中，我們理清了人教版義務(wù)教科書中關(guān)于筆算除法的知識(shí)編排體系，（PPT），我們比結(jié)束，荊州區(qū)小數(shù)團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全面的分析與指導(dǎo)，（PPT）他們指出：本次課存在試商環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)好，導(dǎo)致后面的調(diào)商環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很困難，因此我們要在試商環(huán)節(jié)多下功夫，一定要讓學(xué)生明白這里的20

4、和21的作用；調(diào)商環(huán)節(jié)可以從嘗試、產(chǎn)生矛盾、分析原因、解決矛盾這樣的思路去設(shè)計(jì)。這次試教，解決了重難點(diǎn)如何突破的問題。第二次試教。在荊州小數(shù)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們研究小組對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在要試商進(jìn)行了深刻的反思：為什么教材用這么簡單的一道計(jì)算來進(jìn)行試商的教學(xué)？編者的意圖在哪里？為什么要學(xué)習(xí)試商……我們發(fā)現(xiàn)，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法之所以要試商，是因?yàn)槲覀兊某朔谠E不能一次計(jì)算，要轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，最后最根本的是一位數(shù)，才能用口訣進(jìn)行求商，因此

5、，我們?cè)诠P算8421時(shí)，增加了與8420的對(duì)比，通過“你還能用口訣一下就求出商嗎？怎樣才能用口訣一下求出商呢？”只有用口訣，才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生將“21”轉(zhuǎn)化成20。做了這些修改后，在本校進(jìn)行了第二次試教。在試教中，解決了試商的問題，但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)調(diào)商還是有一些困難。好在這次，我們有幸請(qǐng)到了基地校的兩位掌門人——夏井川主任、羅雪蓮主任親臨指導(dǎo)。他們聽課后，夏主任給我們總結(jié)了經(jīng)典的兩句話：一句是“一眼看出商與需要嘗試”一句是“試用誰