版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、第二課時(shí),〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗1、把握人物形象2、理解關(guān)鍵語句的含義。,在上學(xué)路上,小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?,-------暗示了故事發(fā)生的背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征,為他后來的心理變化作了輔墊。,閱讀課文第7-10節(jié)(上課前)1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚懴卤?自學(xué)檢測(cè)練,,,,,氣氛,平日上課,最后一課,,,學(xué)生,,,老師,,,
2、,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。,上課前,開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦……,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)“……平時(shí),我遲到,會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏安安靜靜地,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前,學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,韓麥爾先生跺來跺去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到,韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……(和平時(shí)不
3、一樣),強(qiáng)化補(bǔ)救練,在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說說他的這些變化 的原因是什么?,貪玩 不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚 不懂事,,,,熱愛法語 認(rèn)真學(xué)法語,理解 同情 敬愛 留戀老師,熱愛祖國(guó) 恨敵人,分析人物形象,原因,韓麥爾先生愛國(guó)思想的教育 愛國(guó)精神的感染和 愛國(guó)行為影響,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——
4、疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,? 貫穿故事情節(jié)的作用,? 深化小說主題的重要作用,小弗朗士形象及意義,小弗朗士在小說中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過程?! ”疚囊孕「ダ适?,即“我”的所見所聞所感為線索,他又是小說的主人公,他的心理變化過程深化了文章的主題。,,閱讀1
5、1至23段討論:1、究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)這問題嚴(yán)重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?(用書上的原文回答),--------"又柔和又嚴(yán)肅"。柔和:對(duì)孩子充滿了愛;嚴(yán)肅,懷著沉重的心情宣布這一消息。,-------"萬分難過,壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語了
6、"、"可憐的人,忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。,自學(xué)檢測(cè)練,3、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?,------韓麥爾先生身為法國(guó)人,卻不能教法語,辛勤工作四十多年,卻要被無辜趕走,實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛之情,還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。,要點(diǎn)歸納:小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的權(quán)利時(shí),他的感情起了極大的變化,他感
7、到了亡國(guó)的痛苦--"壞家伙";對(duì)祖國(guó)語言的眷戀--"我再也不能學(xué)法語了";稱先生是"可憐的人"?,F(xiàn)在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人,今天教室氣氛為何與往日不同,過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來,4、小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?,------"總要
8、把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸"、"算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲"。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí),結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì) 寫,而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語言的權(quán)利,表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國(guó)熱情。,5、老師講到法語,對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)?用了什么比喻?這個(gè)比喻的深刻意義是什么?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂?,------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封
9、鎖,鑰匙比喻法國(guó)語言;含義是:掌握祖國(guó)語言,可以激起人民的愛國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。,--------全都懂,覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育,知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的重要,自覺要求學(xué)好語言,聽得特別細(xì)心,所以全懂。,強(qiáng)化補(bǔ)救練,6、上習(xí)字課時(shí),老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時(shí),從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲,"我"心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的
10、思想感情?,------韓麥爾先生的教育,激發(fā)了大家的愛國(guó)熱情,大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記"法蘭西" "阿爾薩斯",他們把這看成是祖國(guó)的象征,因此把字帖比成小國(guó)旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。,------抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。(細(xì)節(jié)描寫),-------"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!"小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語,也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無所不
11、至的暴行的憤慨。,7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”?,--------小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心,他心疼老師、愛老師,又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見,小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音,他想笑,但沒有笑,因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課”,忘不了自己祖國(guó)的語言
12、。,要點(diǎn)歸納 從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無限熱愛的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛國(guó)熱情,從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,專心上好最后一課的情景。,中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史,《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國(guó)精神,很容易引起我們的共鳴,請(qǐng)以例句為范,列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是
13、韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念!,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣!,民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操!,民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼!,民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志!,事定猶須待闔棺,位卑未敢忘憂國(guó),茍利國(guó)家生死以,豈因禍福
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 最后一課說課稿
- 6 最后一課
- 《最后一課》復(fù)習(xí)
- 6最后一課
- 《最后一課》課件(新)
- 最后一課同步練習(xí)
- 愛的最后一課
- 第7課《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 《最后一課》讀后感
- 12最后一課(3)(序號(hào)44)
- 蘭迪教授的最后一課
- laderniereclasse都德最后一課法語版
- 朱維錚先生的最后一課
- 暑假前安全教育最后一課
- 最后一課你是守護(hù)學(xué)生的天使
- 《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
- 《1.1 集合》一課一練2
- 七年級(jí)語文下冊(cè)6 最后一課 教案
- applicationessay寫作第一課lawschoolessayquestionhelp(2)
- applicationessay寫作第一課medicalschoolessayquestionhelp(2)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論