多變的天氣

1、我們需要潔凈的空氣,《多變的天氣》（第二課時）,說課提綱,緊扣課標——說教材,學段分析——說學情,因材施教——說教法學法,1,2,3,,5,4,優(yōu)化設計——說教學過程,系統(tǒng)小結——說板書設計,,1.多學科都有滲透，地理學科角 度屬于自然環(huán)境方面的基礎知識。 2.“天氣與生活”教學內容的重要組成部分。 3.教材設置：2011版教材單獨一個課時；具有相對獨立性,教學內容地位,作用,說教材：教材分析,

2、,1.符合新課標理念2.前瞻性3.實踐性、生活性4.有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識,說教材：教學目標,,,了解人類活動對大氣環(huán)境的影響,① 知道空氣質量指數是評價空氣質量優(yōu)劣的標準； ②學會根據空氣質量指數判斷城市的空氣質量狀況。,①能用實例說明人類不合理的活動會污染大氣，被污染的大氣又會反過來危害人類； ②能夠說出防治大氣污染的一些措施。,①通過收聽、收看當地空氣質量監(jiān)測的節(jié)目、網站，記錄空氣質量的有關數據，使學生初步

3、養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。②通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響的活動，培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強學生對環(huán)境的保護意識。,,知識目標,,能力目標,,情感態(tài)度與價值觀目標,課程標準,說教材：重點難點,,,,,課標要求,重點： 人類活動對大氣質量的負面影響 大氣污染的防治,教學目標,重點難點,,難點：人類活動對大氣環(huán)境的負面影響,,,整合課程資源,說教材：教材組織與處理,說學情、說教法學法,,,,學情分析,

4、教法學法,,教法,學法,引導式、討論式教學法 創(chuàng)設情境教學法 角色扮演式、 實驗探究式,“小組協作學習法”為主，收集資料法和交流討論法為輔。（依據：新課程改革要求培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力）,信息獲取渠道： 學生生活空間較窄，接觸的外界信息很少。 年齡特點： 七年級起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。,,教學手段,多媒體輔

5、助教學,,說教學過程,,,,,,,流程整體設計,1,2,3,4,5,互動對比，引入主題,自主發(fā)現，認識問題,庭審現場，追本溯源,探索發(fā)現，防治污染,低碳行動，現在做起,,,新課探究,深呼吸觀察“誰偷走了北京人的驕傲”,說教學過程：主題引入,？,設計意圖： 緩解心理情緒； 引入自然、直接,齊讀學習目標 （1）利用相關資料，了解我國的大氣環(huán)境形勢已經不容樂觀。 （2）聯系生產、生活實例，說明人類活

6、動對大氣環(huán)境的影響。 （3）通過活動探究，認識到被污染了的大氣又會反過來危害人類。 （4）說出防治大氣污染的一些措施。點明課堂線索的邏輯關系,說教學過程：主題引入,？,設計意圖： 明確目標 任務驅動 具有方向性和科學性,自讀課文（P51）聯系生活，完成以下問題： 利用分發(fā)的“AQI”的資料，填一填： 國內部分城市空氣質量指數與空氣質量狀況之間的關系。

7、（參考2014.12.10數據） 想一想、說一說： 我們生活中的大氣環(huán)境。,環(huán)節(jié)一:自主發(fā)現,設計意圖： 學以致用； 關注家鄉(xiāng)、關注生活,,,,,,,空氣質量指數（AQI）,鄭州,北京,【100界限值】,【100界限值】,鄭州、北京空氣質量指數趨勢圖,辯方：大氣污染，你們才是罪魁禍首！,控方：大氣污濁，影響我們的生活健康…,環(huán)節(jié)二:庭審現場,1、控辯雙方各分三個小組，分別從工農

8、業(yè)生產、生活、交通等方面搜集證據。 2、小組間可以進行一對一（原告、被告）指控和辯護。 3、每個小組由中心發(fā)言人進行訴訟代理，各設書記員一名負責文書記錄。,,法庭規(guī)則：,環(huán)節(jié)二:庭審現場,設計意圖： 培養(yǎng)整理信息的能力； 培養(yǎng)語言表達能力,證據一：大氣污染危害我們的健康證據二：大氣污染危害生物的生存發(fā)育證據三：酸雨、臭氧空洞…證據四：霧霾天氣影響我們的出行證據五：…………,雙方

9、舉證：,環(huán)節(jié)二:庭審現場,地球人：我們需要潔凈的空氣,證據一：工業(yè)廢氣證據二：汽車尾氣證據三：生活爐灶、采暖鍋爐…證據四：秸稈焚燒證據五：………,雙方舉證：,環(huán)節(jié)二:庭審現場,大氣環(huán)境：我們的污染源,是真的嗎？ 細顆粒物（PM2.5）比可吸入顆粒物（PM10）對人體危害大實驗中你發(fā)現了什么？ 你又想到了什么？,防,治,,環(huán)節(jié)三:探索發(fā)現,防治大氣污染，地球人應該怎么做？,,設計意圖： 通過實驗

10、探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，用實踐活動提高學生解決問題的能力,2013年兩會期間的 天安門廣場,2015年兩會期間的 天安門廣場,說教學過程：課堂小結,,現狀,危害,根源,防治,設計意圖： 學生回顧總結 培養(yǎng)歸納概括能力,,說教學過程：反饋練習,看圖說話,設計意圖： 用辯證的態(tài)度對待問題，用科學的方法解決問題。,你的作業(yè)……,我的作業(yè)……,讓我們到室外呼吸新鮮