8、9的加減法

1、8、9的加減法教學目標教學目標1通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。2通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。3培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容教學內(nèi)容第56、57頁的內(nèi)容，練習八的第7、8、9題。教具、學具準備教具、學具準備課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。教學設計教學設計創(chuàng)設情境，嘗試計算創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法的加減法[教學目標的

2、確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設情境，讓學生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學生已有的計算經(jīng)驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]1看圖說話。（課件：出示恐龍圖畫）師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學情境。]2讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算

3、式，1人記錄。[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利于學生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學習做好鋪墊。]3匯報交流，相互評價。師：說說你是怎么想出來的？（學生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊?，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）3老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的

4、欲望。如：“53=8，35就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：53=8，那么83就等于5？”（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養(yǎng)了學生的推理意識和歸納意識。]4幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（8）搶答：8－7=（）師：怎么想出來的？（大部分學生都會想71=8，所以87=1。這時，

5、老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學天才?。一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生“以無意注意為主”的特點，它的效果勝過了“三令五申”的講解。]5通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？（學生可能會舉例子，如：要算86