《8和9加減法的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《8和9加減法的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)加減法的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課標(biāo)分析“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@是新大綱的要求，這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，給學(xué)生以用數(shù)學(xué)可來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（二）教材分析前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的問(wèn)題解決，教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用圖文結(jié)合的方式提

2、供了解決問(wèn)題的一般步驟，即：理解現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題（教材用“圖里有什么”或者“從圖中你知道了什么”提示）——分析問(wèn)題從而找到解決的方案并解決問(wèn)題（教材用“怎樣解答”提示）——對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法，（三）學(xué)生分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不夠明確，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由

3、于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能也很欠缺，因此教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地接受學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐步內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。3【設(shè)計(jì)意圖：過(guò)程與方法是三維目標(biāo)之一，教者很重視讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！慷?、導(dǎo)入新課，探究新知。二、導(dǎo)入新課，探究新知。1、教師出示如下貼圖并板書(shū)課題：？

4、8和9加減法的應(yīng)用8？84=444=8讓學(xué)生看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖的意思。【設(shè)計(jì)意圖：教材安排每個(gè)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，一般都是借助某一生活情境圖來(lái)學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如果教者能在自制教具的同時(shí)，考慮教具的活用，比如給圖貼配上一個(gè)故事情境，使圖貼賦予生命，效果一定大不一樣?！?、9的加減？54=9三、新知鞏固。三、新知鞏固。1、讓學(xué)生完成課本58頁(yè)的練習(xí)。①原來(lái)有9只小鹿，跑走了3只，還有多少只？②草地上原來(lái)