《燃燒和滅火》第一課時教學設計

1、《燃燒和滅火燃燒和滅火》第一課時教學設計第一課時教學設計中衛(wèi)市海原縣三河中學（黒城中學）中衛(wèi)市海原縣三河中學（黒城中學）陳海燕陳海燕755200755200一、一、指導思想與理論依據(jù)：指導思想與理論依據(jù)：1.1.價值取向價值取向——以學生的發(fā)展為根本以學生的發(fā)展為根本初中化學教育是面向未來公民的基礎教育。通過本課題的學習，要使學生初中化學教育是面向未來公民的基礎教育。通過本課題的學習，要使學生科學地認識燃燒、利用燃燒。理解化學對社會發(fā)展

2、的作用，能從化學的視角去科學地認識燃燒、利用燃燒。理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，增強學生對自然和社會的責任認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，增強學生對自然和社會的責任感。本課題教學的這種價值定位，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念，有感。本課題教學的這種價值定位，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念，有別于以知識為本，以應試為目的的價值取向。別于以知識為本，以應試為目的的價值取

3、向。2.2.教學策略教學策略——以學生的問題為線索以學生的問題為線索對燃燒這一司空見慣的自然現(xiàn)象，學生一定還會有著好多的疑問，教學的線對燃燒這一司空見慣的自然現(xiàn)象，學生一定還會有著好多的疑問，教學的線索應該發(fā)端于此。滿足學生這方面的求知欲望，應該是這節(jié)課教學發(fā)展的動力。索應該發(fā)端于此。滿足學生這方面的求知欲望，應該是這節(jié)課教學發(fā)展的動力。改變過去遠離學生，單純以教材為線索，或以教師的設想為線索的做法，而是改變過去遠離學生，單純以教材為線

4、索，或以教師的設想為線索的做法，而是注意從學生已有的經驗出發(fā)，以學生的問題為線索來推動課堂教學，讓他們在注意從學生已有的經驗出發(fā)，以學生的問題為線索來推動課堂教學，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。二、教學背景分析二、教學背景分析1教學內

5、容分析教學內容分析本課題是學生在用實驗和探究的方法認識、研究生活中的常見物質：空氣、本課題是學生在用實驗和探究的方法認識、研究生活中的常見物質：空氣、氧氣、二氧化碳和水等知識有了一定了解的基礎上學習的新內容。課題從學生氧氣、二氧化碳和水等知識有了一定了解的基礎上學習的新內容。課題從學生日常生活中非常熟悉的化學變化日常生活中非常熟悉的化學變化——燃燒入手，用科學探究的方法引導學生掌燃燒入手，用科學探究的方法引導學生掌握燃燒的條件；根據(jù)學生

6、日常生活中熄（撲）滅火的方法和燃燒的條件，讓學握燃燒的條件；根據(jù)學生日常生活中熄（撲）滅火的方法和燃燒的條件，讓學生分析歸納出滅火的原理和方法。生分析歸納出滅火的原理和方法。2學生情況分析學生情況分析學生已經掌握了有關氧氣、二氧化碳的化學性質，并且有了一定的探究欲望學生已經掌握了有關氧氣、二氧化碳的化學性質，并且有了一定的探究欲望和探究能力，對于燃燒與滅火的知識比較熟悉，教師應盡量從學生熟悉的事物、和探究能力，對于燃燒與滅火的知識比較熟

7、悉，教師應盡量從學生熟悉的事物、現(xiàn)象等實際出發(fā)，充分利用實物、圖片、視頻及實驗等各種教學手段，精心設現(xiàn)象等實際出發(fā)，充分利用實物、圖片、視頻及實驗等各種教學手段，精心設六、教學過程六、教學過程【展示圖片展示圖片】展示幾幅與火有關的圖片。展示幾幅與火有關的圖片?！疽胄抡n引入新課】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也火是人類文明的搖籃。火給我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得

8、特別重要。這就是我們會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們今天要研究的課題今天要研究的課題《燃燒與滅火燃燒與滅火》【板書板書】燃燒與滅火燃燒與滅火一、燃燒的概念一、燃燒的概念【教師提問教師提問】請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質的燃燒？請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質的燃燒？【展示圖片展示圖片】展示木炭、硫、鐵、鎂、蠟燭、煤等物質的燃燒圖片。展示木炭、硫、鐵、鎂、蠟燭、煤等物質的燃燒圖片?！緦W

9、生討論學生討論】再結合日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的現(xiàn)象有什么共同再結合日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的現(xiàn)象有什么共同的特征。的特征。【學生歸納學生歸納】燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質生成。燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質生成。引出燃燒的定義：引出燃燒的定義：【板書板書】燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應。(通常所說的）通常所說的）【教師提問教師提問】氫氣和氯氣中反應是不是

10、燃燒了？由此得出燃燒不一定都有氧氣氫氣和氯氣中反應是不是燃燒了？由此得出燃燒不一定都有氧氣參與。這兒我們所講的燃燒是常見的通常所說的燃燒哦。參與。這兒我們所講的燃燒是常見的通常所說的燃燒哦。【過渡過渡】那么是不是什么物質都能燃燒呢？學生回答不是。例如：水、石頭等。那么是不是什么物質都能燃燒呢？學生回答不是。例如：水、石頭等。教師緊跟著提出問題：我們的書本子都是用什么做的？同學們知道它能燃燒嗎？教師緊跟著提出問題：我們的書本子都是用什么做

11、的？同學們知道它能燃燒嗎？學生肯定回答：用紙做的能燃燒。教師接著問那么現(xiàn)在為什么沒有燃燒了？這學生肯定回答：用紙做的能燃燒。教師接著問那么現(xiàn)在為什么沒有燃燒了？這說明燃燒是不是需要條件？下面我們一起通過實驗來探究物質燃燒的條件。說明燃燒是不是需要條件？下面我們一起通過實驗來探究物質燃燒的條件?！窘處熤v解教師講解】著火點的概念：著火點是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。著火點的概念：著火點是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。表1一些常見物質的

12、著火點一些常見物質的著火點物質物質白磷白磷紅磷紅磷無煙煤無煙煤木炭木炭著火點著火點（℃）4040240240700750700750320370320370說明不同物質著火點不同。它就像物質的沸點、熔點一樣是物質的一個性質。說明不同物質著火點不同。它就像物質的沸點、熔點一樣是物質的一個性質。一般來講，著火點越低的物質越易燃燒。例：紙比煤容易點燃。一般來講，著火點越低的物質越易燃燒。例：紙比煤容易點燃。【教師展示視頻教師展示視頻】引導學生