三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《磁鐵能吸引什么物體》教學(xué)案例

1、1三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《磁鐵能吸引什么物體》教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（二）過程與方法1用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2.計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。3用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。2體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！窘虒W(xué)重

2、點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條?！窘虒W(xué)過程】一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師演示。2、提出問題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵【設(shè)計(jì)意圖】磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)開

3、始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望?！捌古仪蛟趺磿?huì)粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。“小魔術(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。二、自主探究獲取新知3教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的。當(dāng)然如果你們

4、現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。（三）活動(dòng)三：哪些物體是鐵做的？1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？你們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生猜測。）2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？學(xué)生指出：

5、可以用磁鐵來檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。三、總結(jié)全文，拓展延伸1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些