習作也需“捕風捉影”

1、習作也需“捕風捉影”葉圣陶先生說:“寫作的根源在于自身的生活?！薄吧瞠q如源泉文章猶如溪水泉源豐富而不枯竭溪水自然活潑流個不歇?！焙⒆觽冏杂泻⒆觽兊纳钣兴麄兊南才酚行┦驴雌饋硎俏⒉蛔愕赖牡且彩巧詈⒆觽兊摹霸慈笔秦S富的為什么“溪水”會枯竭呢“作文、作文聽見頭疼。”這是學生經(jīng)常流行的一句口頭禪他們寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象這與教師在習作教學中常常出現(xiàn)一些揠苗助長、要求偏高、框架太多等原因有關(guān)。新課標明確指出“寫作教學應(yīng)貼

2、近學生實際讓學生易于動筆樂于表達應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活表達真情實感?！弊鳛榻處煈?yīng)該引領(lǐng)學生看準“生活”這塊寶地向生活進軍。在我們的習作教學中教師們常常易犯把習作與創(chuàng)作混為一談的毛病用成人的眼光和水平去看待學生的作品總認為所謂作文應(yīng)寫點“有趣的”“有意義”的東西所寫的作文被“逼”成造假趨勢。教師指導(dǎo)過細難免千人一面。一些教師把學生的習作標準定位在一些優(yōu)秀作文上一上作文課就讀范文甚至告訴學生如何開頭如何結(jié)尾中間又反復(fù)強調(diào)如何具體殊不知這

3、樣指導(dǎo)得越細學生思維就框得越死而且遠離學生自己的生我們應(yīng)該把寫作的觸角伸向生活為需而作。例一:有一次我們班要帶學生外出聽課因為所去學校要經(jīng)過的十字路口較多一個教師要帶著這么多學生走街串巷辛苦是次之更重要的是擔心學生的安全。正在我們一籌莫展時一位公汽公司的家長主動和我們聯(lián)系了車子接送我們幫我們解決了燃眉之急。我和同學們感激不盡趁這個機會我提議同學們?yōu)楸磉_我們對家長的這份謝意何不來寫一封感謝信呢聽我這么一講同學們犯愁了不會寫呀怎么辦經(jīng)過我的

4、指導(dǎo)一封封熱情洋溢的感謝信躍然紙上。家長收到后連連稱贊還說這是他一生中接到的最美、最珍貴的禮物后來又發(fā)了糖果給同學們。瞧瞧孩子們那得意勁美得一個個像天仙一樣。這次習作讓他們既甜在嘴里又甜在心里更使他們有了寫作的愉悅感和成就感。例二:我們班有個調(diào)皮學生叫小尹他在上學路上看到有一個小偷正在夾一位老奶奶口袋里的錢包就在這個黑手即將得逞的一剎那只見他機智地大喊一聲“奶奶!”然后迅速跑過去一手攜著奶奶一手將奶奶險些被夾出的錢包放進去。那鏡頭好像真