余映潮教學藝術手法

1、1余映潮：例談閱讀教學設計的詩意手法（余映潮：例談閱讀教學設計的詩意手法（76）“長文”，就是篇幅長、文字多的課文，一般來講，在中學階段的語文教學中，現(xiàn)代文課文在兩千字左右、文言文課文在四五百字左右的，就可以視作長文。長文有著信息量大的優(yōu)點，但同時也有占用課時多、容易引起學生厭倦、信息繁冗、教學上難以處理等弱勢。有時候，長文也是難文?！伴L文短教”，是一種重要的常用的教材處理方式。它主要有兩個方面的含義。一是用較短的時間教完篇幅較長的課文

2、，二是取較少的內(nèi)容教完篇幅較長的課文。研究“長文短教”，有著多方面的作用。一是提高教師研讀教材的水平，二是提升教師處理教材的能力，三是節(jié)省課堂教學的時間，四是給學生留下一定的閱讀探究的空間。中學語文教材中，差不多有三分之一的課文需要考慮“長文短教”的問題。那么，“長文短教”需要哪些技術性的手段？教師要用心地精讀課文，深讀課文，多角度地研讀課文，對教學內(nèi)容進行提取、組合、提煉、選擇。不論什么樣的“長文短教”，課始的階段都應該有一個“文意整

3、體把握”的教學環(huán)節(jié)，在此基礎上“以點帶面，點面結合”?！伴L文短教”，由于“文長”，往往有相當一部分內(nèi)容與問題沒有來得及處理。解決的方法是：教師在課堂上可以進行一點有關內(nèi)容的講析，以求更好地對所需教學的內(nèi)容進行覆蓋?！伴L文短教”講究對教學內(nèi)容的剪裁與選擇?；蜻x取課文的某一個部位，如最精致的那一部分，最核心的那一部分，最難以理解的那一部分等；或確定某一個話題，以帶動課文中“某個線條”內(nèi)容的品讀；或對某個知識點、能力點進行訓練。對此，我在《余

4、映潮閱讀教學藝術50講》中有如下細化的闡釋：我們就可以從如下很多的角度來進行教材處理：1.緊扣課文教學要求，以完成一兩個教學重點為目的進行短教。2.根據(jù)課文內(nèi)容，以講清講透一兩個難點為目的進行短教。3.分析豎式結構課文的脈絡與布局，以突破課文的主要部分為目的進行短教。4.分析橫式結構課文的寫作特點，以“點面結合、以點帶面”為目的進行短教。5.理解課文的語言特點，以落實一個“語言學用”的板塊為目的進行短教。6.以增長知識、培養(yǎng)能力為目的，

5、以突出課文中一個“知識的集合”為目的進行短教。7.以加強學生的實踐活動為目的，對課文進行創(chuàng)造性改編或創(chuàng)造性復述。8.以訓練某種閱讀技能為目的，選取課文中最有訓練價值的內(nèi)容進行短教?！谖覍戇^的“名師講臺”的文章中，也有不少是可以用來策劃“長文短教”的。如：快捷切入，省力省時含英咀華，課文集美把握文意，選點突破讀法示例，化解難點訓練檢索，整合提煉精段閱讀，注重效益課中設比，反復研讀3余映潮：閱讀教學設計的詩意手法（130）無限的創(chuàng)意，精

6、巧的細節(jié)無限的創(chuàng)意，精巧的細節(jié)什么是創(chuàng)意？現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典說：“創(chuàng)造性的設計、構思等”。創(chuàng)意，表現(xiàn)在教學研究上，就是體現(xiàn)教學智慧。每一位語文教師都是語文教學的發(fā)明家。語文教學的每一個細節(jié)都充滿了創(chuàng)意。創(chuàng)意無限。從閱讀教學設計來看，一位優(yōu)秀的、成熟的語文教師，不可不研究下面的閱讀教學藝術：細膩的研讀（教材研讀）別致的處理（課文處理）靈動的思路（思路設計）詩意的手法（手法運用）精巧的細節(jié)（細節(jié)琢磨）下面重點講――精巧的細節(jié)。（01）開課揭題

7、，直入情景（02）預作舖墊，順利推進（03）精彩朗讀，動人心魄（04）精心設問，有聚有散（05）穿插引進，豐厚內(nèi)容（06）側面入手，正面解讀（07）變直為曲，柳暗花明（08）平等對話，詩意講析（09）生動收束余味猶存（10）還有：選點切入，繁簡得宜；適時打住，巧妙過渡；活動充分，興味盎然……第一，什么是教學細節(jié)：細節(jié)：細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)的細微部分。教學細節(jié)，指的是教學中的步驟安排或環(huán)節(jié)推進以及其中的活動設計和教學手法的運用。比如說，開講，

8、引入，收束，過渡等等具體的教學環(huán)節(jié)就是細節(jié)。比如說，提問，討論，朗讀，板書等等具體的教學環(huán)節(jié)也是細節(jié)。比如說，文意把握，要點概括，詞句理解的閱讀指導也是教學細節(jié)。比如說，思考、對話、交流、置疑等活動也是教學細節(jié)?？梢哉f，研究一節(jié)課的設計，主要地是在研究如何藝術地設計教學細節(jié)。第二，對于教學細節(jié)，我們應該有這樣一些認識：1.“教學細節(jié)”是有層次的。從課堂教學的設計看：第一層次為整體勾勒層次或整體構思層次，如某一節(jié)課的幾個教學環(huán)節(jié)的安

9、排。第二層次為塊板活動層次，如某一個教學環(huán)節(jié)怎樣展開，怎樣進行，怎樣收束等。第三層次為環(huán)節(jié)中的具體步驟層次。2.“教學細節(jié)”是多類別的。從教學手段看，有朗讀、提問、板書、媒體課件、情境設置、資料穿插等細節(jié)的設計；從活動類型看，有朗讀、說讀、寫讀、聽讀、賞析等細節(jié)的設計；從教學結構看，有課的起始、引入、鋪展、過渡、高潮、收束等細節(jié)的設計；……，等等。上述諸多內(nèi)容中。還有更小的細節(jié)可以探究。它們“每一個”都是一個研究專題。3.對于教