走進名師 感悟教學藝術

1、走進名師走進名師感悟教學藝術感悟教學藝術林西鎮(zhèn)寄宿制小學劉杰文6月11日，在赤峰二中禮堂，有幸聆聽了著名的小學數學特級教師徐長青老師的“對話新課標”的講座和三年級數學下冊《重復》一課。聽了徐長青老師的課，無不為他匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。我感動于課堂上的師生之間的自然和諧；感動于老師的縱橫千里、收放有度；感動于孩子們的靈動思維、挑戰(zhàn)創(chuàng)新；感動于師生全情投入、生機勃發(fā)。他所營造的大氣、流暢的課堂是我教學的理想追求。通過

2、近距離欣賞徐老師的展示，進一步享受了教學藝術的快樂和震撼；加深了對新課標的理解和認識。對理解和使用新版教材增強了信心。它體現了目前數學最新的課改信息和研究動態(tài)，同時推動新課程改革的實踐研究向縱深發(fā)展。收獲之一：通過徐老師解讀新課標。我進一步認識了2012版小學數學課標的“新”變化，由“課標時代”走進了“后課標時代”，更加注重了關于過程和結果的關系；學生自主學習和教師講授的關系；合情推理和演繹推理的關系；生活情境和知識系統(tǒng)性的關系。修訂的

3、精髓是：一、關于課程目標?？偰繕酥型怀隽恕芭囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向。1、“雙基”變“四基”即改為關于數學的：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。能夠改變過去的教學方法，在教學活動中，能夠促進學生掌握數學的基礎知識、訓練學生數學的基本技能；啟發(fā)學生領悟數學的基本思想、幫助學生積累數學的基本活動經驗。不是簡單的疊加，是一個有機的整體，是相互促進的。加上了后面的“兩基”，就必須改造傳統(tǒng)的“雙基”，給出充分的

4、空間與時間；在教學活動中“基本思想”將是主線，“基本活動經驗”將成為重要的形式?！盎舅枷搿敝饕侵秆堇[和歸納，這應當是整個數學教學的主線。在具體的問題中，會涉及到數學抽象、數學模型、等量替換、數形結合等數學思想，但最上位的思想還是演繹和歸納。2、“兩能”變“四能”培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力二、基本理念:“三句”變“兩句”“六條”改“五條”“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數

5、學上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”有更深的意義，落腳點是數學教育而不是數學內容?！皵祵W課程——數學——數學學習——數學教學——評價——信息技術”改為“數學課程——課程內容———教學活動———學習評價——信息技術”三、理念中新增加的提法。要處理好四個關系：過程和結果的關系；學生自主學習和教師講授的關系；合情推理和演繹推理的關系；生活情境和知識系統(tǒng)性的關系。有效的教學活動是什么？數學教學活

6、動的本質要求；培養(yǎng)良好的數學學習習慣；注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導作用；處理好評價中的關系；注意信息技術與課程內容的整合。老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向學生傳遞著老師的信任，同時也體現了他對學生的那種真誠的深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。2、獨到的課堂設

7、計。徐老師的這節(jié)課，學生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于他獨到的教學設計。聽完徐老師的課，當你稍一品味時，你會覺得他的課設計的是如此巧妙！看似無心之舉，其實都是為后面的教學服務的！有種潤物無聲的感覺！在課前的準備中徐老師為了記住和熟悉學生，讓每個孩子在紙條上工工整整地寫上自己的名字，收集字條，比較寫的一樣嗎？哪個更好，為什么？不斷地向學生發(fā)問，鍛煉和培養(yǎng)學生的說理能力！學生為上這節(jié)課等了很久，很疲勞，為了活躍氣氛徐老師給學生講故

8、事“理發(fā)師的困惑”圍繞“兩對父子為什么只有三個人？”這個問題讓學生猜測、說理，完全是用學生的嘴講出來的，使學生越辯越明。原來寫名字也是為后面教學做好鋪墊，準備得很充分，可謂一舉兩得！搶椅子和套圈兩個活動都是圍繞本節(jié)課的重點、難點展開的，順暢的引入，不是生拉硬拽。教師不斷地設置疑問，突破教學難點。怎么引入和向學生介紹集合，徐老師用的是呼拉圈，當參加搶椅子的同學套在一個圈，參加剪子游戲的同學套在一個圈中，這時有一個同學在兩個圈中，自然的引出

9、重復的一個同學。這樣把生活和數學巧妙的聯系在一起，水到渠成地向學生介紹知識，通過兩個呼拉圈把重復集合里的多種情況全都展示出來，直觀形象，學生學得輕松自在！使原本復雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化，這時你能體會到數學是工具，數學是文化，數學是思想！這充滿智慧的教學設計環(huán)節(jié)深深地吸引我，更不用說親臨其境的學生了，無論是學生還是聽課老師都沒有一絲倦怠，都產生一種“意猶末盡”的感覺。3、尊重學生、欣賞學生。徐老師的課無不體現了這一點

10、，這才是真正的大師風采，這才是真正師德的體現。徐老師在課堂上不吝惜自己表揚的語言，關注學生的面特別的廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數學上得到不同的發(fā)展?！澳悻F在心情怎樣”在課堂上表現優(yōu)異的學生，他都忘不了這樣問一句。因為當你的想法得到別人認可的時候，當你的價值得到體現的時候，此時的自己是最幸福的。成人如此，何況我們的學生呢？徐老師的課堂上充滿了“人情味”。他對學生說的每一句話、他給學生的每一個眼神、他對學生做的每一個動作，無

11、不是發(fā)自內心的，就是通過這些，讓學生深切感受到老師對他們的愛、對他們的鼓勵、對他們的欣賞。4、相信學生的潛能和創(chuàng)造力。在報告中徐老師說到：只要你給他創(chuàng)造的機會，他就會給你驚喜。在《重復》這一節(jié)課里，學生給老師創(chuàng)造了4個驚喜。創(chuàng)造一：臺上的學生把兩個呼啦圈創(chuàng)造性的套在了一起。創(chuàng)造二：在理解431中的減1時，他們發(fā)現了減1不是指減去一個人，而是這個人扮演的一個角色。創(chuàng)造三：在把寫有名字的紙條貼在圓圈的時候，玩了兩次游戲的那位同學把兩張紙條疊